文森权

【摘 要】课堂是培养人才的场所，是智慧凝聚的场所，是情感融会的场所，在高中课堂中，教师的主导作用与学生的主体价值更加容易融会。本文笔者对高中物理课堂中实现学生创新能力培养的方法进行了阐述。

【关键词】高中物理 实现 创新能力 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.124

高中物理知识的教学可以分解为“知识点”的教学，但是其“知识系统”却不能分解，教学目标与教学理念也不能分解。对学生创新能力的培养融合在各个“知识点”的教学活动之中，而知识教学就是它的载体。高中物理知识的学习本身就是“思维”与“探究能力”的学习，在高中物理教学中实现创新思维与创新能力的培养更加容易。而在高中物理课堂中，其“理性”味道更加浓厚，“生活气息”也更加浓厚，学生创新能力的培养也更容易实现，但是，“理想到现实的转化”却还需要运用一定的方法。那么，在高中物理课堂教学中该通过那些方法来实现对学生创新能力的培养呢？

一、创新思维在高中物理教学中的应用

创新思维在高中物理教学中有怎样的作用呢？下面我与大家共同分享一段对话。学生：老师，请您谈一谈高中物理中创新思维的过程，好吗？教师：好的。创新思维与普通思维最大的差异就是人在创新意识的作用下，将脑海中已经获得的知识，以科学的逻辑思维、直觉思维与形象思维来将知识重新分配整合。例如，光的本质的发现过程就是人们在日常生活中经常接触到光，久而久之人们对光就产生了一种探究的欲望。人们在经过观察、分析与研究后获知了光的很多几何规律，例如反思规律、折射规律等。当人们摸索到这些规律的时候，不单单要质问光是什么？当无法用逻辑思维来回答这一问题的时候，人们便开始提出了很多关于光的假说。

例如，牛顿的微粒说、麦克斯韦的电磁说，爱因斯坦的光子说等，其中微粒说形象直观，能够合理的解释光的反射，这是形象思维的运用。电磁说运用了直觉思维，麦克斯韦凭借直觉认定光就是一种电磁波。爱因斯坦也是通过直觉思维提出光具有量子性，然后再通过发散性思维提出了光子说。所以，学生们在高中物理运用创新思维的时候也是必须要经历逻辑思维、形象思维、直觉思维以及发散思维的。学生：老师，那么在课堂上怎样才能够养成创新思维呢？教师：在学习物理的时候，只要大家能够跟随教师，全身心的投入，积极探索，就可以在不断的尝试中形成创新思维。学生：是不是只有在形成了创新思维的时候，才能够更好的学习物理知识呢？教师：是的，物理学习中创新思维的运用可以事半功倍。

二、培养方法

（一）物理概念知识学习中的创新思维培养

任何学科知识的教学中都包含着同一类知识的教学，那就是学科概念的教学，高中物理学科中也包含着很多重要的概念知识。在高中物理概念的学习过程中学生往往会遇到很多困难。例如，被已学知识所干扰，抽象思维能力有限，无法理解概念的深层次含义，忽视概念存在的物理意义，难以利用概念来解答实际问题。为了改善学生学习物理概念的学习质量，让学生能够在概念的学习中产生创新思维教师可以尽量从具体的事例以及实验的演示进行。

例如，在进行加速度的概念教学中，教师可以让学生回想在生活中常常看到的一些事物，飞机从跑道上起跑几分钟就可以飞上天空，学生在跑步的时候几秒钟就可以跑完100m的距离。在我们生活中常常遇到的一些变速运动，其速度变化的快慢都是不同的，教师就可以在让学生通过逻辑思维、形象思维、直觉思维与发散思维来引出概念。

（二）物理规律知识学习中的创新思维培养

物理作为理科知识的一种，在学科知识的学习中常常会进行规律知识的教学。为了在物理规律的教学过程中培养学生的创新思维，教师不单单要让学生掌握规律本身，同时还要让学生对物理规律建立的过程、研究过程中所使用的方法进行掌握，最为重要的是指导怎样利用规律来解决实际问题。不同的物理规律教学过程中采用不同的推理方法能够有利于学生更加透彻的掌握物理规律，进而在推导的过程中形成创新思维，得出新的物理规律或出现新的见解。

（三）物理实验知识学习中的创新思维培养

高中物理知识的主要特点之一就是“实验性”，在很大程度上我们可以说高中物理知识的教学就是各种“实验的教学”。在高中物理实验教学过程中教师要全力完善当前的实验教学模式，充分突出教师在实验教学引导地位，根据科学的认知规律来优化实验教学程序，进一步完善实验教学，以培养学生的创新思维。在实验教学中教师要充分的信任学生，让学生能够全身心地投入到实验过程中，实验要让学生自己做，思路要让学生自己想，问题要让学生自己答，评价要让学生自己做。另外，教师还可以以教学内容为基础来设计探究性实验，例如在开展“测定动摩擦因数”的实验过程中教师可以让学生自由选择实验器材，自主设计实验过程与步骤，让学生充分发挥创新意识，将所学过的知识转化为基础知识能力。

（四）物理习题训练中的创新思维培养

任何知识的学习都离不开练习反馈，在理科知识的学习过程中，“练习”出现的更频繁，其展示的作用也“更大”。在高中物理习题解答的过程中解题的思想方法通常都具有普遍意义，因此学生在解题的时候不单单要善于总结规律，而且要能够举一反三，能够运用创新思维加以灵活运用。高中物理的习题教学要冲破传统的大量习题练习，以便让学生能够从各种角度，利用各种思维来解决同一个问题，将学生从死板的思维模式中释放出来，当学生再遇到其他形式的题目的时候就能够利用创新思维来进行解决。为了更好的培养学生的创新思维，教师可以选择一些常规物理习题，从中挖掘多种的解题方式，做到真正意义上的一题多解。

综上所述，在进行学科教学时把握学科特点是进行教学的基础，明确教学目标是进行教学的“引线”，而实现学生创新思维的培养是进行教学的实际意义。物理学科是高中阶段学习中十分关键的一门学科，其蕴含着众多个性思维方式，是锻炼学生思维能力的重要学科。高中物理课堂是培养学生创新意识的重要平台，教师要充分相信学生，尊重给学生，将自由探索、无限创新的空间留给学生，为培养学生创新意识贡献自己的一份力量。