李艳

【摘 要】实验是生物学诞生的基础，实验教学法在生物教学中具有十分重要的作用。实验可以培养学生的观察能力、动手能力、团结协作能力以及独立思考的能力。所以，在高中生物教学中不能忽视实验的作用。

【关键词】高中生物 实验教学 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.077

生物学的实验基本上都来源于实践，比如说孟德尔遗传定律来源他所做的豌豆杂交实验；达尔文的进化论来源于他在大自然中不断观察的实验；人工牛胰岛素的合成也来源于不断地实验。生物学家们在实验中创造了许多生物学理论，同时，他们的思维实验研究能力也在实验中得到了提升。聪明的学生懂得从别人的成功里吸取经验，就像牛顿一样站在巨人的肩膀上学习创新，才能提升自己的学习能力。生物教学要立足于实验，在实验中引导学生探究思考，将学生的生物学习能力提升到一个新的阶段。下面笔者就来谈谈实验在高中生物教学中的作用。

一、实验可以培养学生善于观察的能力

再神秘的事物都抵挡不住一颗善于观察的心，这就表明，即使再复杂、再晦涩难懂的生物实验，在观察力的作用下，它的神秘面纱都会被揭开。这样的例子在历史上有很多，达尔文善于观察提出了进化论，如果达尔文在提出进化论之前，周游环球搜集资料，但在这一过程中，没有对大量的生物现象、物种进行仔细的观察，那么，隐藏在生物界微妙细小的生物进化也不可能被达尔文发现。并且，达尔文做了大量有关生物进化的实验。比如，达尔文在做植物向光性实验时，观察到向日葵会跟随太阳的转动而转动，窗台的盆花会弯向光源，这些微妙的变化都是达尔文在细心的观察下发现的。所以，高中生物教师在教学中应该积极组织学生做生物实验，比如，1.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。2.高倍显微镜的使用和观察叶绿体。3.细胞质流动的观察。4.观察植物细胞的有丝分裂等实验。这些实验都是高中生物中的重要实验。在实验的过程中引导学生对生物实验的现象观察辨别。这样，在教师的引导下，学生的细心程度、观察能力会慢慢提高。

二、实验可以培养学生的动手能力

当下教师都面临着一个十分严峻的问题——学生的动手能力较差。很多学生是做题高手，成绩特别好，但在动手做实验时却频频出错，有些学生在做高倍显微镜的使用和观察叶绿体的实验时，始终无法将显微镜的焦距调到合适的位置，并且在使用玻片时，由于操作方法不当，两片玻片之间始终有气泡出现，并且无法排除……种种迹象都表明，当下学生的动手能力与学习成绩不成正比。所以，教师在高中生物教学中要多组织实验，让学生多动手。在学生亲自动手做实验时，教师可以在一旁观察记录，看看学生在实验中都有哪些错误，切忌看到学生出现问题时，立刻出面解决，这样不利于学生独立动手能力的培养。只有让学一边动手实验，一边对在实验中遇到的问题进行思考并解决，才能使学生养成独立自主地学习和做事的习惯。

在学生做完实验之后，教师在针对每个学生在实验过程中出现的错误进行矫正。动手能力是当代学生必备的能力之一，无论是小学、高中，还是大学、社会，动手能力强的人总是能脱颖而出，因为动手能力强的人往往是解决实际问题能力强的人。而解决实际问题的能力是学生走出社会、工作打拼的必备能力。所以，在生物实验中提高学生的动手能力，对于学生当下的发展和未来的发展都十分有利。

三、实验可以培养学生的团结协作能力

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。这是雷锋说过的一句话。实验结果的取得，在很大程度上都是一个团队团结协作的结果。1940年，一个基因一个酶学说的提出，是美国生物学家比尔德和微生物学家泰特姆在继承英国皇家御医伽罗德对黑尿酸的研究背景下，把新城代谢过程中的生物催化剂——酶的缺乏或存在与基因联系起来，而得出的研究成果。这样的例子还很多，如人类基因组计划等，都是生物学领域团结协作的典范。通过生物实验，可以培养学生的团结协作意识，在实验过程中与队友团结协作，从而培养学生的团结协作能力。

团结协作能力也是素质教育背景下对学生的要求之一，学生在漫漫的人生路中会明白，自己的能力是微弱的，个人在很多时候都会依赖集体和他人，这就要求学生在学习过程中学会与他人团结协作，才能在今后学会与他人或集体团结协作。生物实验过程复杂，一个人的力量在繁杂的生物实验程序中显得十分微薄，教师在指导生物实验时要引导学生之间团结协作，相互帮助，才能达到提高学生团结协作能力的作用。

四、实验可以培养学生的独立思考能力

思考是获得生物实验结果的桥梁，也是将实验过程转化为实验成果的必然过程，学生的独立思考能力在学生获得生物实验结果过程中占有举足轻重的作用。因此，在生物实验过程中，教师要注重引导学生独立思考，而不是有问就答。对于学生在生物实验当中遇到的问题，教师不要急于解答，而是要给学生留有足够独立思考的空间。如果在实验过程中针对学生提出的每一个问题老师都给以解答，这样不仅会使学生养成惰于思考的坏习惯，还会耽误实验时间。相反，如果在实验中引导学生独立思考，不仅可以节约实验教学时间，还能够加深学生对实验现象的理解，更容易掌握所学的知识。

《<论语>十则》中阐述学习与思考关系，强调学习与思考必须结合起来，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了独立思考的重要性，独立思考能力还能够教会学生在实验中遇到问题时不是首先想到寻求帮助，而是沉着冷静地思考，寻求出现问题的根源。总之，教师在生物实验教学中，要引导学生沉着冷静地面对问题，独立思考寻求解决方法。这样，学生解决实际问题的能力就会大幅度提升。

综上所述，实验在高中生物教学中的作用显而易见。生物实验除了具有培养学生善于观察的能力、动手能力、团结协作能力、独立思考能力以外，还可以大大提高学生对生物的兴趣。当各种奇妙多变、生动有趣的生物实验现象摆在学生面前时，定能引起学生的好奇心，这样，学生不去关注它、探索它是不可能的。教师在教学中一定要看到生物实验的作用，学生在一堂生动的实验课中，通过自己动手、观察而学到的东西，一定比在教室里坐在讲台下听教师讲课接收到的知识更多、印象更深。所以，教师在教学中应该多给学生一些做实验探究的机会，这样取得的教学效果会更好，并且更有利于学生今后的发展。