李琼花

【摘 要】写作是语文教学过程中一项必不可少的内容，尤其是高中阶段，作文在高考中占据着超过三分之一的分值比重，所以作为高中语文教师来说，我们在教学中要从最基础的课堂教学入手，不断提高学生的写作能力。

【关键词】高中语文 写作教学 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.071

作为中国学生来说，语文是整个受教育阶段中最为重要的学科之一，作为包涵中华民族通用语言和五千年优秀文化成果的综合体，语文这门学科具有德育、美育以及知识教育等多个方面的功能，所以对于学生来说学好语文不仅仅是一种知识层面上的要求，更是作为中国公民的一种义务。所以作为语文教师，我们在日常教学过程中要从学科本身出发，不断展现语文这门学科的魅力所在，从而让学生在学习过程中能够体会到语文知识学习的乐趣，进而不断提高学生学习的积极性。

作文是语文教学过程中的一项重要组成部分，语文学习过程中最为基础的听说读写四方面，其难度系数也是层层递进，也就是说写作是学生语文学习过程中难度系数最高的部分。尤其是对于高中阶段来说，作文在整个高考语文中占据的分值比重超过三分之一，学生作文成绩的高低直接决定着学生未来大学之路甚至是以后人生道路的选择。所以作为高中语文教师，我们在日常语文教学过程中要加强对于作文教学的重视度，尤其要从课堂趣味性和教学模式等两个方面入手，不断激发学生的学习动力，进而培养学生的写作思维和能力。

一、创建趣味性课堂

俗话说得好，兴趣是最好的老师。教学研究表明，兴趣在学生的学习过程中起到至关重要的作用，如果学生对于一门课程感兴趣，那么在日常学习过程中的动力趋向性就会无限放大，而如果对一门学科没有兴趣，即使有教师的不断督促，学生的学习效率也会持续走低。作为语文教师，我在教学过程中发现，作文是大部分学生在语文学习过程中最不感兴趣的部分。所以，对于写作教学来说，教师的首要任务就是通过各种方法创建趣味性的作文课堂，从而激发学生的学习兴趣。

（一）轻松和谐的课堂氛围

新时期素质教育明显反对教师与学生界限泾渭分明、地位不平等的课堂教学方式，而是提倡互动型教学，而且写作是语文教学过程中主观性最强的部分，课堂教学基本上就是一种思维和交互。所以我们在教学过程中首要的任务就是放下教师高高在上的“传道者”架子，以平等的姿态和学生进行交流，融入学生群体中，从而通过自身的知识素养和思维不断引导学生。一方面，作文课堂教学过程中教师在语文方面就要去严肃化，可以尝试幽默活泼甚至利用网络性的语言实现和学生思维之间的对接；另一方面教师要从意识上树立平等观念，从教学过程中的一举一动中体现出对学生的尊重。通过这两点，可以实现课堂教学氛围的轻松性和活跃性，从而为进一步的课堂互动打好基础。

（二）求同存异

教师在写作教学过程中要最大限度的给予学生思维上的自由，我在教学过程中发现，在高考这道升学界限的压力下，很多教师在日常教学过程中容易不自觉地陷入写作教学程式化的桎梏。何为程式化，即在教学过程中，教给学生所谓的标准写作模式，甚至直接针对每一种作文体裁设定一个写作模板，然后让学生在写作过程中形成思维模式的定势，这种方法在一定程度上限制了学生想象力的发挥，从而造成写作的形式化，所以在作文教学过程中，教师要给予学生最大限度的思想自由，让学生可以通过文字表达自己真实的想法和情感。当然，如果学生在思维导向方面出现原则性的问题，教师依旧需要进行干涉和引导，从而保证学生基本思维方面的正确性。

（三）题材自由

我们应该明白，培养学生写作能力的目的不仅仅是应付考试，也要锻炼学生的语言组织和情感表达能力，所以在日常教学过程中教师要给予学生写作方面的自由，尤其是题材选择方面的自由。尽量避免命题作文的出现，让学生能够在一定的范围内根据自己的兴趣选择写作形式和内容。我在对历年高考语文试卷的研究中发现，开放性作文逐渐成为语文作文考试的主流形式，所以在日常教学过程中教师也可以通过给学生案例和观点甚至是漫画的方式，让学生自选角度进行写作，这样一方面能够给学生选择的余地，激发学生的写作兴趣，另一方面还可以让学生进行更为真实的情感表达，提高作文的可读性。

二、选择科学的写作教学模式

对于高中作文来说，考试不是目的，但也是学生语文学习的一部分，所以在保证学生学习趣味性的同时，教师还要选择合适的写作教学模式，从习惯和写作方法方面给予学生科学的指导，从而加快学生作文水平提高的速度。

（一）以说促写

作文实际上就是学生将自己的情感和观点通过书面语言表达在纸上的一种形式，所以要想学生能够写出好的作文，光有一颗多愁善感的心是远远不够的，还需要学生具备一定的表达能力。在作文教学中教师还应该锻炼学生“说”的能力，例如，在课堂教学过程中教师可以有目的性的设置一个主题或者事件让学生之间进行讨论，这样在语言交互的过程中就会激发学生的思维活跃度，然后让学生自由的表达观点和看法，这样可以有效地引导学生将自己的所思、所想、所感主动表达出来，从而在实际写作过程中，学生通过回味讨论结果，可以更为流畅的将情感表达出来，继而提高作文的情感性和可读性。

（二）以读促写

在听说读写四方面中，读和写是关系最为密切的部分，从写作角度来看，学生的素材和思想来源有两个：生活中的亲身体验，其他人诉诸笔端的间接经验。一般情况下后者占主导，因此学生在写作过程中一项重要的工作就是阅读他人的文章来进行修辞、基本情感表达等方面经验的累积。因此，作为教师的我们在写作教学过程中要结合自身的教学经验给予学生阅读方面的指导。例如给学生推荐一些在题材和文章结构较为典型的文章或书籍进行阅读，还可以鼓励学生建立读书笔记，将自己在阅读过程中的收获和体会及时的保存下来，最终通过阅读积累写作方面的经验。

总之，学生写作能力的培养是一个水滴石穿的过程，一般不可能短时间内见到明显的成果，所以，不论是教师还是学生在写作的教与学过程中都要具备持之以恒的精神和毅力。尤其是对于教师来说，在日常教学过程中要转变思想观念，在素质教育以人为本理念的引导下从最关键的课堂教学入手，创建趣味性、高效性的作文课堂。在帮助学生取得良好作文成绩的基础上，不断提高学生的写作素养。