张祖润

（常州市实验小学，江苏 常州 213003）

修订后的课程标准设置了“综合与实践”领域，这一领域内容的意图并不是知识的习得而是能力的养成，关注学生在活动中学会合作交流，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力，形成积极的情感体验。但在教学过程中，暴露出一些值得关注和思考的问题。一是实践活动盲目化。教师在教学中给学生设定了固定的活动模式，学生只需按部就班完成指定程序就能完成任务。二是实践活动形式化。学生在实践活动中顺利地完成了教材中规定的任务，看似课堂热热闹闹、生动无比，但学生却没有留下任何思维的痕迹，更何谈数学素养的提升。三是实践活动自由化。[1]教师把活动直接推给学生，放任不管，让学生自由操作，没有发挥教师应有的作用。四是实践活动学科化。直接把综合实践活动课当成新知探究课，就题讲题、拓展延伸，唯恐浪费了宝贵的上课时间。因此，笔者根据自己的教学实情，对“综合与实践”领域如何提高实践活动的有效性谈谈自己的实践与思考。

一、科学合理的活动内容：综合实践的“原色”

标准中指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“以问题为载体”，首先就要考虑活动内容的选择与加工。这类问题，既可以是解决学生容易理解的现实生活中的问题，也可以是具有综合性、研究性和挑战性的数学问题。……