项红专，唐琼一，黄 芳

（杭州师范大学继续教育学院，浙江 杭州 311121）

优质教育呼唤卓越校长。“十二五”以来，各地为了提升区域教育质量，极为重视名校长的培养，省级教育行政部门纷纷出台了名校长（包括教育家型校长）培养工程，如江苏省实施“人民教育家培养工程”，重庆市实施“未来教育家”培养工程等。2012年底，浙江省教育厅也启动了“浙派名校长”培养工程，目的是为造就一批新时期教育家型的卓越校长奠定坚实基础。以名校长培养为代表的高端校长培训已成为当下校长培训的一个重要领域，它要求高、投入大、影响广，对校长培训专业机构尤其是高等师范院校提出了新要求。我们站在教育家办学的高度，遵循优秀校长的成长规律，积极探索名校长培训模式的创新。

一、校长培训存在的问题和化解思路

一直以来，中小学校长培训存在着三大突出问题：一是较少关注校长专业发展的内驱力。校长培训行政指派的色彩比较浓厚，导致培训针对性和有效性不强，学员参与培训的积极性不高。二是较少采取个性化的模式。每个校长的个性特征、能力特长、已有的办学经验以及办学中遇到的实际问题迥异，采取大一统、普适性的培训模式往往如隔靴搔痒，未能入木三分。三是较少将校长成长与学校发展有机联结。校长培训和学校发展各自为政，“两张皮”现象普遍存在，校长培训评价仅局限于学习期间的满意度调查，而未能跟踪培训引发的行为变化对学校发展的积极影响。……