卢燕

有效的课前预习，可以培养学生的自学能力，提高学生的课堂学习效果，更可以提升课堂的教学效率。可以说，学生是否能够有效地进行课前预习，是关乎教师课堂教学成败的关键。从课堂到反馈，教师可以看出学生预习效果的好坏，并可以针对学生的预习情况，做适当的课堂教学策略的调整。小学语文学科的有效预习是培养学生学习能力的主要途径，那么究竟怎样的预习才能称得上是有效的预习呢？

一、小学语文预习的现状

虽然教师不断地要求学生要进行课前预习，但是效果往往不尽如人意，究其原因主要有三点：一是预习的形式比较单一。由于小学生的年龄特点，自学能力有限，因此对于预习还只是停留在对课文的通读上，并不会主动对句子或课文进行深入地分析和理解，认为只要能读下来就可以了。二是教师的要求不具体。一般教师给学生布置预习任务的时候，要求都比较笼统，大多数是“今天回家先预习一下，明天我们要讲。”如此简单的要求让学生根本无从下手，不知具体要预习什么内容，怎么预习。三是教师不对预习情况进行检查。基本上很少有教师在上课之前会对学生的预习情况进行检查，很多时候在讲课过程中，遇到学生回应不积极的时候会说一句“都没认真预习吧？”仅此而已，学生也就不会将预习放在心上。

二、小学语文有效预习的策略

1.预习的任务要明确

语文教师在给学生布置预习任务的时候，一定要对预习有明确的要求，每一项都要做到具体细致，这样学生才能有的放矢，有针对性地对要学习的课文进行有效的预习。……