闫旭蕾

学生道德的形成是校内外合力作用的结果。当校内外各种力量对学生德性的影响一致时，德育的有效性则容易提高；反之，当学生的心灵成为校内外各种力量角逐、争夺的空间时，德育的有效性易被弱化。当下，我国学校德育中存在的失效问题不只是学校自身的问题，其问题的根本解决也不能仅由学校完成，学校德育中所存在的张力背后有时代境遇的张力。

一、学校德育中所存在的张力表现

（一）学校德育正能量VS社会负能量

2006年彭宇案发生后，“老人跌倒扶吗？”这一问题不断地拷问着人们。“扶了”也许被诬陷，“不扶”可能使老人失去救助机会。当中小学生问老师这一问题时，有老师认为应该扶，“教师一定要正面教育孩子。热心爱人、亲力助人，不必犹豫”。有的则持截然相反的观点：“不扶。学生是个未成年人，不具备救助能力。”更多人认为这是一个道德两难问题。“回答‘不扶，怕孩子丧失爱心；回答‘扶，又怕孩子受到伤害。很纠结。”现实生活中，道德两难问题不止一个。如，“要不要见义勇为”、“要不要拾金不昧”、“上下学，背着沉重的书包，上了车，是否该让座”。面对现实中的两难问题，学校与家庭、社会有时给出完全相反的答案，学校德育所传递的正能量遭遇社会负能量的挑战。

（二）美德伦理诉求VS底线伦理坍塌

社会负能量对学校德育正能量的挑战，换个角度看则是底线伦理坍塌对美德伦理诉求的挑战。底线伦理是人之为人的最基本要求，是每一位社会成员必须遵守的最基本的规范要求，是个体应尽的职责义务；……