樊继波

一、小学数学教材中“动手做”活动设置的背景

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。教师提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中，是由于在数学课程中设置“动手做”的活动既是教学的主要内容，也是有效培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力的主要目的之一。

基于这样的理念，2012年苏教版新教材专门开设“handson”版块，一共安排了37个“动手做”的活动。每一册均有至少1项，多则6项的“动手做”的活动，使得活动的内容明显增多，活动的目的更清晰。

二、小学数学教材中“动手做”活动的特点

1.操作简单

所有的活动内容虽然丰富，但步骤都很简单，也不要特别的技术，学生都能很容易地在规定时间内完成。对学具的要求也不高。如在学习三年级上册“轴对称图形”之后，由旧教材三年级下册综合实践活动“巧妙的剪纸”改编为三年级上册第85页“奇妙的剪纸”动手做的活动；又如，在认识“升和毫升”之后，由旧教材四年级下册第14页例题改编为四年级上册“第一单元”第7页“自制量器”动手做的活动。这些“动手做”的活动开设，既巩固所要学习的数学知识，又满足了学生多样化的学习需求，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力，丰富了情感体验，增强了审美情趣。

2.生动有趣