吴红艳

一、教学观念由“师本意识”到“生本意识”

“以学定教”的教学行为要想得以真正实施，必须建立在意识上的根本变化上。这种意识除了对“以学定教”本身的理解外，还必须对其延伸出的“师本思想”与“生本思想”有正确的解读，形成根深蒂固的自我认识，并自觉地把获得的认识应用于实践。对此，需要重点思考与理解“师本意识”与“生本意识”的概念及其区别。“师本意识”主要从教师的视角看待教学，主要根据教师对教材的理解与把握设计教学，确立“教”至“学”的思想理念，中心问题在教师的“教”上，更多体现教师的理解能力、基本技能的展示能力、课堂教学的表演能力；“生本意识”主要从学生的视角看待教学，主要根据学生需要哪些有价值的教学活动，学生各学习阶段需要何种形式的教学手段，学生的学习效果呈现样态与教学手段的关联怎么样等问题思考基础上，确立“学”至“教”的观念。

二、教学设计由“教的设计”到“学的设计”

传统的教学设计体现的是教师的意愿，无论是目标陈述还是手段的安排，主要考虑的是“教什么”“怎么教”，这种设计更多体现“教”的元素，很少考虑学生需要什么、怎么为学生提供教学手段和方法，我们称之为“教的设计”。

与此相反的是“学的设计”，体现“以学定教”理念，即“集教师的教与学生的学为一体的学习活动方案”。这种设计内容突出表现在对学生的需要与行为的期待上，考虑的是学生如何完成学习任务，教师在学生学习过程中如何去根据学习情境的变化采取有效的帮助措施。……