蒋贤斌

小组合作学习是互助性学习的一种，能够体现出生本教育理念。但从目前来看，小组合作学习暴露出诸多问题，表现为：形式主义“占上风”，学生被动合作；教师疏于指导，或者指导不够及时，因而合作无成果；合作评价忽略过程，因而合作基本处于“低效”阶段。面对如此现状，教师必须重新解读小组合作学习，优化合作，让小组合作学习引领课堂走向高效。

一、设置“障碍”，巧引学生合作

小组合作学习并非简单地设计任务，引导学生合作，合作学习涉及到一系列的因素，其中，关键是教师要驱动学生主动合作，让学生想合作。以往的合作流于形式的很大一部分原因在于教师滥用合作，学生对于合作学习已经“麻木不仁”。为了让合作更高效，教师可以巧设“障碍”，让学生萌生合作念头。

例如：在教学“统计”一课时，教师巧设“障碍”，有效促进学生展开合作学习。本节课的内容主要是引导学生记录数据，统计在表格中，培养学生的数据收集和整理能力。在教学中，教师以“切水果”游戏为背景，播放30秒内切水果游戏中出现的水果类型，要求学生记录所看到的西瓜、苹果、雪梨、香蕉的数量。在播放第一遍时，学生纷纷表示一个人无法完成任务，因为画面切换得较快，水果种类也较多。教师趁势引导：同学们想要分工合作解决问题吗？学生分工负责记录一种水果的数量。学生恍然大悟，开始组建小组，教师则再次播放视频。很快，学生圆满完成任务，统计出对应的数据。……