蒋惠琴+张克彬

古今中外的教育著作及教育家，都强调教学中我们不仅要将课本知识传授给学生，更要注重对学生进行世界观的熏陶和教育。中学语文教学大纲中也指出：“语文学科对于提高学生思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”所以，语文已经不仅仅是一门简单的人文科学，不仅仅是知识文化的载体，不仅仅是民族文化传承的纽带，同时更是教师培养学生健全人格和审美教化功能的重要途径。

法国短篇小说大师莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》是一篇经典之作。对于这篇课文的主题，我们的传统教育，一般都是通过对故事的梳理、人物的赏析，之后结合写作背景总结为：小说无情地揭露了资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系，展示了资本主义社会的丑恶面目。

用这样的思路，教者上了《我的叔叔于勒》一课，学生们也很顺畅地跟随着我的教学思路，一步步地总结出了小说的主题。教者随机向学生抛出了一个角色体验问题：“如果你是于勒的兄弟姐妹，某年同样也在船上碰到了靠卖牡蛎生活的于勒，你将会怎么做？你会像菲利普夫妇那样做吗？”抛出这样的问题，我满以为，学生们会满腔爱心，说如何如何关爱于勒，甚至把他带回家……

结果，第一个举手的男同学，冷静地回答说：“我会和菲利普夫妇一样，赶快躲避于勒。”

这个答案真是出乎我的意料。“为什么你会有这样的想法？