张勇华

新课程标准倡导教师在课堂教学中，应注意引导学生关注文本细节，从细节中读懂文本，加深理解。细节描写具体表现在对人物、环境的刻画中，主要是用于塑造人物形象、渲染环境氛围等方面。因此，一些生动有趣的细节不仅能突显人物形象，还能传情达意。在平时的课堂教学中，教师在帮助学生理清文本内容的同时，还要注意指导学生抓住文本细节，通过反复咀嚼品味，加深感悟，获得启发。

一、寻找细节，抓牢文本主线

初读《彭德怀和他的大黑骡子》一文，不难发现，课文主要叙述的是彭德怀和大黑骡子之间的故事，但是看似简单，实则不然。作者十分巧妙地将其“庐山真面目”蕴含于每一处细节之中，要想读懂文章，揭开神秘面纱，就必须寻找细节，将文本的主线一一理清。

既然文章的主线存在于细节之中，我就因势利导，首先引导学生寻找那些描写彭德怀和大黑骡子之间情感的细节，学生按照要求，一一找出；然后，我继续指导学生寻找细节，通过设置“哪些细节让你读到了战士们和大黑骡子之间的情感”这一问题，让学生有迹可循，继续指导学生寻找细节。就这样，有了这两个问题的铺垫，文章的主线自然而然就清晰了。那就是课文通过对彭德怀和战士们的动作、语言、神态的具体描写，生动细腻地表现了彭德怀、战士们以及大黑骡子之间的爱。我引导学生紧抓细节，感悟彭德怀、战士们以及大黑骡子之间的爱是明线，而动作、语言、神态具体的细节描写是暗线。……