高国华

“课后练习”是根据所学知识的重、难点设计的，运用“课后练习”，让学生得到经常性的训练，达到复习巩固的目的，能使我们的语文课堂变得更加简约，更加扎实。

一、以读为本，注重积累

“读”是语文课堂最有效的“对话”方式。在语文教材中，很多课文后面都设置了“朗读”和“默读”的练习。

如“朗读课文，背诵课文第2自然段”（《把我的心脏带回祖国》）、“读一读下面的句子，注意带点的词语，体会人物思想感情”（《鞋匠的儿子》）、“默读课文，画出课文中钱学森的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”（《钱学森》）等。诸如此类的练习还有很多，这些以“读”为主的练习设计，体现了编者的意图，同时也对当前的语文教学提出了明确的要求——语文教学，应该挤出“读”的时间，重视“读”的指导与训练，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累。

如教学《我们爱你啊，中国》一课，我关注到课后的练习：“朗读课文，背诵课文。”备课时，教师将此作为重要的教学目标，设计了相应的教学环节，并在教学中很好地加以落实。在学生充分理解、感悟课文的基础上，教师指导学生进行诵读。首先提问：“此刻，你想用怎样的语言来赞美我们伟大的祖国？”学生说，我们的祖国有勤劳智慧的人民，有着五千多年的灿烂历史，有56个民族，有辽阔的土地和壮丽的山河……在学生交流时，教师根据课文表达顺序，将关键词板书在黑板上。然后引导学生采用多种方式进行诵读欣赏。因为有了黑板上的提示，学生很快便能熟练而有感情地背诵课文了。