朱宗秋

1问题提出

每一个科学老师都必须思考一个问题：什么是“科学本质”.随着课改深入，越来越多的问题暴露在课堂中：以讲代学，不重视实验活动设计，照本宣科实验过程;用验证性实验代替探究性实验设计等.隐藏在这些现象背后更深层次的问题是教师并未理解科学本质，甚至把一些违背科学思维方式的东西推举为精彩、成功的科学课.事实上科学知识容易掌握，而掌握科学思维方法，理解科学性质，比知识的传授与掌握，要困难的多.纵观如今的科学教学，依然存在以下问题：

1.1重视实验器材及具体方法改进，忽视实验设计整体把握

很多围绕实验展开的课堂改进都是强调对实验器材的改进，增加实验的演示清晰度等，如我们见过的许多以实验为主题的教改论文.而对于实验设计的整体设计，例如实验中体现的科学逻辑，从假设到假说再到科学理论所需要的递进实验设计等重视不足.

1.2实验过程缺乏严谨，科学性体现不够

科学教师都知道，严谨的科学实验必须控制变量.中小学一般采取单因子控制方法.教师不仅要帮助学生具有控制变量的意识，还要帮助学生具有控制变量的能力.但在许多实际的教学中，往往流于空洞的语言描述，并没有真正引起师生的关注.再如，实验必须通过观察得到结果，而观察具有易错性，重复实验非常有必要.课堂中，许多教师往往目标单一，即进行验证性实验，获得实验结果.为……