车国华

【研究背景】

沪科粤教2012年第1版义务教育教科书《物理》八年级上册第四章第四节 “升华和凝华”虽然不是重点内容，但日常生活中关于升华和凝华的实例比较丰富，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生分析问题的能力.但教学中存在以下几个问题.

一是开篇展示的四幅图片所描述的日常生活现象及课文结束介绍的人工降雨，对于当地学生来说都是没见过或不太熟悉的，尤其是干冰，当地市场无法购买，也不易保存.

二是“碘升华凝华”实验存在不足或不科学之处：（1）气密性不好，而碘单质的腐蚀性很强，碘蒸气会对呼吸道产生强烈刺激甚至损害;（2）加热温度难以控制.碘的熔点和沸点都在200 ℃以下，远远低于酒精灯火焰温度，实验中极易出现固态碘先发生熔化，接着液态碘再迅速发生汽化，而不是升华过程;（3）碘的清洗成本高不易回收、器材难以反复利用.

三是“升华吸热，凝华放热”规律是直接告诉学生的，不符合课程的教学理念，剥夺了学生的探究体验权，不符合学生的认知规律.

【教学实践】

一、演示实验：现场制作干冰，再现舞台“烟雾”

目的： 激发学生直接兴趣，引入课题.

器材：二氧化碳灭火器（先用厚的长袜子包好瓶身，不让学生认出，最后揭秘），厚布袋（或剪一个旧棉衣袖筒），碗一只，热水等.

实验操作：先倒上大半碗热水，再将厚布袋套住二氧化碳灭火器的喷嘴，拔出保险销，按压把四五次，制取适量干冰（先对学生讲是白色固体），给每个小组分发少量，置于桌面让学生观察（为后面建立升华概念作铺垫），将剩余部分倒入碗中，看到翻滚的白色“烟雾”.