孙郡霞

授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。只有授之以渔，使人们掌握科学的方法， 才会有吃不完的“鱼”。教给学生修改习作的方法，使学生永远具有欣赏与修改习作的能力，便是授之以渔。这样的授之以渔，需要教师在平时的习作修改方法上对学生进行引导。

“新诗改罢自长吟”，这是杜甫锤炼字句的方法。当学生完成习作任务后，教师就要依据习作目标，有针对性地引导学生进行修改。这时的修改，要有一定的内容和要求。

一是引导学生在斟酌词句上修改。有没有错别字，用的词语是否恰当，句子是否通顺，是衡量文章的最基本准则。只有先解决了词句是否正确的问题，才能使文章言通句顺，表词达意。解决词句不通顺的方法，最有效的便是让作者大声朗读。在朗读的过程中，自然会发现语病所在之处，自己也能随机进行修改。比如，形容描写动作的词语，在朗读的过程中，就会发现，同样的动作，可以用不同的词语表示，这样就避免了用词的单一与重复。一些副词最容易重复使用，哪些可以舍去，哪些需要保留，哪些取掉可以让句子干净，哪些保留可以让语言更有节奏，是一定要通过朗读来体现的。老舍先生也说过：“我写作中的一个窍门就是，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？”这样的方法用在词句修改上，是最恰当的了。

二是引导学生在优化句式上修改。一样的句子，用不同的形式表达，所呈现的效果是大不一样的。……