党正民

高效课堂不仅是达成高效率的课堂，也是教育教学形式的巨大变革，需要通过教师示范引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展。笔者认为，不管什么形式的课堂教学模式，能否达到高效的要求，需具备以下两个最基本条件。

一是学生对教学目标的达成度要高。教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，新课程下的“三维”目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的，就像拿起一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。在学习过程中，总会伴随着一定的情感和态度，总有一定的价值取向，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。笔者曾听过江苏省特级教师于永正讲授的小学三年级语文《翠鸟》这节课，于老师在板书完课题之后，让学生仔细观察“翠”字的写法，有的学生说“羽”字头，有些学生说“羽”字下面不带钩。于是，于老师让全班学生把手举起来和老师一起写“翠”字，“横折点提”，他带领学生连续写了3次，告诉大家注意“羽”字底没有钩，这一幕深深印在我的脑海里。从事教育工作30余年来，我一直认为“翠”字的上半部分是“羽”字。接着，我又测试了许多语文教师，其中包括特级教师、省级教学能手、高三教师，但是百分之九十的人都把这个字写错了。随后，我查阅了《翠鸟》这节课的教学目标，其中就有会读写“翠”字这一点。这就说明我们在平时的教学过程中，只是关注了一些形式，现在想想，不知有多少这样的教学目标也曾被老师轻轻带过，没有得到很好的落实。

二是学生对教学活动的参与率要高。高效课堂应该是学生自主学习、主动参与、积极思考、师生互动、生生互动的课堂。教师要采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作与展示，使全班同学都能分享到彼此的学习成果。因此，教师在日常的备课、上课、听课和评课过程中，应把目光更多地投向学生。

不久前，我在西安参加“陕西省语文课改研讨会”，会议邀请魏书生、钱梦龙、程红兵等知名教育专家前来作报告和讲课，大家的热情都很高涨，很早就来到了报告厅。在钱梦龙老师授课时，由于我去得稍微有些迟，正对着专家的座位上坐满了观摩的老师，只好坐到有少许观众且背对专家的座位上。但就在这不起眼的座位上，听课时却带给了我全新的感受。由于距离学生较近，也面对着学生，近距离看到了学生渴望求知的目光，看到了学生急切回答问题的神情，看到了学生沉思良久的面孔，看到了问题得到解决后学生灿烂的笑容。总之，看到了平时看不到的学生在课堂上的丰富表情。这一意外的发现让我领略了名师课堂的魅力，萌生出许多感想。当时就在思考着在平常的听课过程中能不能面对学生呢？参加完研讨会后，立即组织召开了课改研讨会，全县120余名教师在多媒体教室听课，我有意识地面对着学生坐在教室的最前面。这节课是一位青年教师授课的，整节课学生是在老师的引导下自学的，不难看出学生学得很投入，思考问题也很认真，还不时地相互讨论，而授课教师的话并不多，只是在适当的时候给学生予以指点。评课时，许多老师认为这节课非常失败，提出了课堂气氛不够活跃，学生学习热情不够高涨等很多问题。也许是听课角度的差异，我的感受与其他人截然不同：我认为这节课非常成功，虽然没有热闹的表演，但从学生表现、参与人数、课堂效果来看，学生的思维不仅多元化，而且有一定的深度，有效地实现了课堂教学目标。

众所周知，课堂是为师生搭建的舞台，课改前，教师是舞台的主角，学生只不过是摇旗呐喊的配角。实施新课改后，教师的角色有所转化，成为“平等中的首席”，而这个舞台真正的主角成了学生。那么，作为听者，探讨评论一节课，是否也应该转换角度、转移目光呢？在课堂上，只有教师把目光投向学生，才能看到学生学习的真切表情，才能关注学生学习是否得到提高，才能真正体现“以生为本”的教育理念。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，加强对教学目标的理解，倡导学生全员参与，这样才能真正实现高效课堂教学目标。

作者单位 陕西省合阳县教研室

编辑 徐绒绒