罗善平

为了适应当前课程改革的需要，提高课堂效益，减轻中学生课业负担，全面提高我校的教育教学质量，2013年学校决定在全校开展构建高效课堂实践研究活动。为了响应学校号召，我校思品组老师努力学习，不断实践，经过三年的努力，形成了一套比较适合我校学生特点的思品课教学模式。下面，我与大家分享一下我校思品课高效课堂模式的构建过程。

一、转变观念，照猫画虎

一个新事物的推行，总是需要一个被接受的过程。当学校最初提出要构建高效课堂的时候，困难重重。可是，面临着教育改革的大形势和我校的处境，改变教学方式，提高教学质量，刻不容缓。于是，学校先派出了一批骨干力量四处学习。通过反复讨论，学校决定先借用北川西苑中学的教学模式，在学校全面推行高效课堂。

二、反复实践，精益求精

刚开始实行高效课堂的时候，老师们完全找不着方向，只能机械地运用现有的模式进行生搬硬套，可这种生搬硬套模式的种种弊端很快显现出来，我校思品组就出现了一系列的问题。面对这一系列的问题，组里的老师对每个环节进行研究、分析和讨论，对原来的教学流程进行了优化，形成了思品组特有的高效课堂教学模式。

1.创设情境，确定目标。俗话说：良好的开端是成功的一半。高效课堂就是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。在展示目标的过程中，重点给学生呈现学习目标，让学生明确自己的学习任务。在我们照搬模式的过程中，因为要展示学习目标，常常忽视了对课堂导入的要求。事实上，导入的精彩与否，直接影响着一节课的气氛。于是，我们尝试了各种导入方式，充分调动起学生的积极性之后，迅速呈现本节课的教学目标。

2.自主学习，自我检测。课程改革的实质就是要转变学生的学习方式和老师的教学方式，改变过去单一传授知识，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。自主学习能力是衡量现代学生学习能力的重要标准。所以我们思品课堂的自学一定要符合学生实际，对于不同的学生，自学的要求也应当有所不同。

3.合作探究，展示交流。为了优化这一环节，完成课堂教学任务，首先要注重合作探究部分问题的设置，所探究的问题必须是有价值的、有启发性的、难度必须与学生能力水平相适应。为了能更好的设置问题，我们教研组要求先集体备课，再二次备课，最后集体讨论。通过展示交流，给学生搭建一个自我表现的平台，培养学生的表达能力和自信心。

4.感悟收获，知识小结。这一环节，很容易被忽视。事实上，每节课让学生谈感悟是非常有必要的。因为在学生感悟的过程中，老师可以准确把握这节课教学目标的达成度。同时对知识的小结，可以让学生对照课前的学习目标，自我检查、归纳梳理、形成知识体系。

5.达标训练，能力提升。课堂训练是一节课的点睛之笔，也是学生学习知识、运用知识的过程，同时也是提升学生分析、解决问题能力的有效措施。所以训练题的设置一定要有代表性、实践性。我们在优化教学模式的过程中，去掉了专门的评价打分环节，而是将它渗透到了教学的始终。因为高效课堂的另一重要条件就是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略与评价方式，调动和激励学生学习的积极性。所以，评价贯穿整个课堂，根据教学实际情况，由老师在恰当时候进行。

三、淡化模式，重于理念

在这样的不断努力实践的过程中，我校思品高效课堂模式越来越完善，形式越来越多样。两年来，学生对于思品课堂的认识和转变非常明显，从过去认为的副课，到现在越来越感兴趣，老师也越来越轻松。

总之，一切能够用来调动学生学习积极性、主动性、创造性的方法都应该成为高效课堂的好方法，都能为我所用。在这样的理念下，我们开始尝试把每一种好的方法都收集起来，进行重组或整合，衍生出具有新颖性、实用性的教学方法。现在，我们的高效课堂看似无模，却“模”在心中。在这样的状态下，老师解放了，学生收获多了，教师的职业幸福和成就感得到了很好的体现，学生的综合能力也提升了。

作者单位 陕西省安康市初级中学

编辑 薛小琴