高燕

自从开展绘本阅读以来，我们老师接触了很多优秀的绘本。在小班的教学中，我们选择的绘本，大多故事情节简单，角色关系单纯，画面色彩丰富，贴近幼儿生活和经验。其中不乏一些极具想象力的绘本，比如《小脚丫》《猜猜我是谁》《生日快乐》《轰隆轰隆喵——》……等等。围绕这些绘本开展的阅读活动，已经不单纯是读图画和文字，而是享受思维在跳跃、驰骋的乐趣。

一、画面在讲述……

就绘本而言，“画”是它的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述的更丰富。所以，我们在绘本阅读中要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。

1.聚焦主角，开展主角式想象

著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”因此，在绘本阅读中，教师要引导幼儿欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可拓展性，激发孩子的好奇心，想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。

比如绘本《轰隆轰隆 喵——》中，最重要的两个主角是像鱼一样的飞机以及小猫们。绘本的封面和封底就是整只飞机的形象，如果单独看封面，就让幼儿产生了丰富的想象：有的说是火箭，有的说像胡萝卜，有的说像鱼……等幼儿的好奇心充分调动起来了，教师才翻开封底，将完整地飞机呈现在小朋友们面前，为后续的想象做好准备。