徐菊芳

在组织活动之前，我们都会习惯性的预设一些问题，并猜测着孩子们会如何如何回答。却不知道很多时候，孩子的思维难以把控，总会生出许多意想不到的新问题出来，这就要求老师要有丰富的阅历以及灵活的应变能力。那么以何种方式去接孩子抛回来的“球”，形成一种良性的互动，便成为课堂中问题能否开展、能否深入、能否解决的关键。

一、师幼互动要契合幼儿的生活经验

有些孩子在语言活动中很少举手发言，有的孩子甚至在整个活动下来，一个问题都没有回答，这样对于他来说，知识的收获又有多少呢？教育家杜威说过一句话：“教学不仅仅是告诉，更不是简单的告诉。”要让每一个孩子参与到活动中来，让他们有话可说，那必须是他们有话能说才行。《纲要》中“语言的指导要点”第二条规定：“幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切相关。”教师在活动中紧扣幼儿思维，基于幼儿已有的经验设计问题，使幼儿的求知欲能时刻随着问题而迸发。

在大班语言活动《笨拙的螃蟹》中提问：“说说你知道的螃蟹是什么样子的？”有的孩子回答：“螃蟹有两个大钳子，八只脚，而且还是横着爬的。”可见，这样的提问是必不可少的，这样的回答，多数孩子是能够回答的，老师也是能够预料到的。这时老师对他的回答只要予以肯定和赞许就可，不用多余的回应或重复。

有一个孩子回答：“我知道，螃蟹有一对大钳子，还有硬硬的外壳，这些都是它用来保护自己的防御武器。……