李敏+++卢伟

【摘要】反思性实践有助于幼儿园教师实现从“工具性”到“主体性”的超越，并引发幼儿园教师职业形象的重构和培养体系的变革。幼儿园教师必须在持续的教育实践中获得丰富的经历和体验，并对这些经历和体验进行反思，以不断重构自己的信念、知识、技能体系。反思内容宜采用科学和伦理的双重视角，反思主体应倡导个体与团体的多元互动。就学前教育专业师范生而言，采用基于反思的“模仿-创新”工作模式是一个被实践证明颇为有效的专业成长路径。

【关键词】幼儿园教师；成长路径；实践；反思

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）03-0032-05

一、反思性实践概念的哲学解析

反思是近当代西方哲学中普遍使用的一个哲学概念，通常指“人对自己的思想、自己的心理感受等的思考”，〔1〕或“表示思考自己的思想、自己的心理感受，描述或理解自己体验过的东西，即自我意识”。〔2〕孙正聿认为，反思即“思想以自身为对象，反过来而思之”。〔3〕“反思”的突出特点在于，把日常生活乃至科学理论中人们习以为常的观念、行为、“世界图景”拿来加以拷问，尤其是对构成这些观念、行为、“世界图景”的前提和基础进行拷问。

实践作为一个哲学概念，通常是指“人类有目的地改造世界的感性物质活动”，从要素上来讲，至少包括目的和手段两个方面。无论是目的的确定还是手段的选择，都离不开思维的作用，因此可以说，实践活动和认识活动是不可分割的，实践是认识产生的根源和发展的动力。……