摘 要：与在校学生相比，学徒制班的学生思想转变明显，在学习中表现出乐于接受师傅教导、就业意向明确、团队意识强等特点。发现并利用这些特点，能使高职院校现代学徒制班的管理更规范，制度更完善。

关键词：现代学徒制；学生管理；思想特点

一、现代学徒制的内涵及特点

现代学徒制，是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分。现代学徒制是产教融合制度的基本载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。以就业为导向，以工学结合为核心，现代学徒制教育是传统工学结合人才培养模式的递进和演化，更侧重教学过程的实践性、开放性和职业性。

现代学徒制起源于德国，也称“双元制”。学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”。这种教育模式在西方发达国家都有不同的发展，并极大程度地促进当地的经济发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”学校应实行招生即招工制度，学生入读现代学徒制班后，通过一系列的课程考核和操作技能考试，可以顺利获得文凭与工作机会。

二、我校现代学徒制班的基本情况

广州铁路职业技术学院首届现代学徒制班于2014年11月10日正式开班。该班由信息工程系负责学生管理工作，采用学院—国家数字家庭基地—企业“三方合作”的模式进行教学。其中国家数字家庭应用示范产业基地（广东数字家庭人才教育中心）位于广州大学城，是工信部授权成立，由工信部、广东省、广州市和中山大学合作共建，园区有超过297家企业进驻，能为学生提供完善的实习实践、就业推荐服务。

三、现代学徒制班学生的思想特点

1.入党意愿强烈，乐于接受企业师傅的教导

我校2015级现代学徒制班16名学生，有10人向党组织递交了入党志愿书，入党积极分子所占比例达62.5%。与其他学生不一样的是，在业余党校考试中他们的平均成绩比替其他学生高10.6分，说明学徒制班学生的入党意愿强烈。

学生平时接触师傅的时间较多，交流的过程中，能了解很多时事要闻、资讯热点。师傅不仅充当技能的导师，还是学生思想导向、行为的表率。师傅与校内教师的教导方法有着明显的差异。学校教师注重传授理论知识、考试要点，师傅偏向传授技术、手把手教学。大专院校的学生注重学习技术性的知识，现代学徒制班的课堂80%以上都是实操课，课后学生必须动手完成项目，稳固学习技能，学生更喜爱跟随师傅学习，任务完成后都能极大提高学生的成就感、满足感、荣誉感。在教学的过程中，具有丰富的人生阅历、经验的师傅得到学生的认可及敬重，师傅鼓励他们多参加活动，不断塑造学生的世界观、价值观、人生观。学生乐意接受师傅的教导，积极参与各项活动，旨在获得更多的技能提升，培养进取、肯干的精神。比如在2015年学院的招生宣传工作中，学徒制班的学生主动向系部自荐，到中专职业学校现场宣传。最终2015年我系现代学徒制班报考率达到100%，居各专业之首。

2.主动要求学习，就业意识强

现代学徒制班的课程包括：智能化系统设计与施工、移动互联网技术、物联网应用技术等。学生在进行项目操作过程中，体会到学习的重要性，并把诉求反映给学校的教师，主动要求加开CAD绘图课程。这种学习的主动性、目标性，是学校其他专业学生不具备的。学徒制班学生认为，学习是自主的，并不是被动地接受，而其他学生为了应付考试，把知识点背下来，并没有体会到学习的快乐、知识的作用、技术的用途。学徒制班学生认为自己是公司的准员工，如按时、按要求完成师傅布置的任务，且任务被评为“合格”或“优秀”，就会获得相应的奖励。因此他们会主动想方设法、加班加点地完成任务。正是任务的压力与奖励的激励，驱使学生不断学习，寻求突破。

现代学徒制关注学生个性化发展，体现“以学生为本”的人才培养观。与普通的高校毕业生不同的是，现代学徒制班的学生毕业即就业。在入学前，录取的学生、家长会与学校及公司签订“三方协议”及劳动合同。劳动合同上明确注明，学生既享受在学校的权利，包括参与各项学生活动、勤工助学、评选奖学金等，又能获得作为企业准员工的福利待遇。学生就读期间分为四个阶段，分别为基础学习、跟岗、顶岗、独岗四个阶段，每个阶段公司都会提供200?2200元/月不等的补贴。合同的签订标志着学生具有准员工身份，学生的就业意识很强，清晰知道学习的阶段就是实习的阶段，为保证毕业时拿到满意的薪酬，他们必须努力学习，掌握师傅传授的技能，以优异的成绩获得更多企业的青睐。

3.团队意识强，内部分工明确

学生分组完成师傅布置的任务，任务完成后会得到相应的补贴作为奖励，这是学徒制班的特色。组员的知识水平、学习水平存在一定程度的差异，工作效率高的组员并不满意补贴平均分配的方案。为此他们主动向师傅建议，明确组员的分工，根据工作效率、工作能力分配补贴。任务下达后，各组员投票选出一名组长，担任经理一职，经理承担更多的工作责任，补贴自然比普通组员高，组员自觉服从经理的工作分配。这种公平竞争的方式，提早让学生接受工作岗位中优胜劣汰、团队协作的理念，充分提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1] 叶东，吴晓.中国式“现代学徒制”[N].中国产经新闻报，2013-11-21（02）.

[2] 王振洪.现代学徒制——高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）：94.

作者简介：廖伟智（1988- ），男，硕士研究生学历，现为广州铁路职业技术学院学生辅导员。