林琳 刘云佳

[摘要]慕课作为教学领域的新生事物已经风靡全球，大学英语生态课堂随着慕课这一新的生态因子的到来也必然会导致生态系统失衡。本文旨在讨论慕课在大学英语课堂的应用，重构教学环境、英语教师和学生三个主要的生态因子的关系，实现课堂生态系统再次平衡。

[关键词]慕课 生态课堂 大学英语 生态因子

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0252-01

慕课（MOOCS）即大规模开放性网络在线课程（Massive Open Online Courses），其本身的公开化、个性化和多元化的精神实质与人们对理想教育的追求高度契合。而且，慕课可供全世界任何人免费使用、自选时间和空间参与课堂学习，课程结构开放、学习目标开放、学习者注册和退出自由等。正是基于这样的理念和模式，慕课的发展非常迅速，打破了传统的教学模式，建立了一所靠电脑和网络在家学习的学校。从生态学视角看，慕课作为一个新的生态因子，无疑会给课堂内部环境和外部环境都带来根本性变化，系统内各生态因子之间的关系也会随之发生变化，导致整个课堂生态系统出现失衡现象。但是如果我们重新研究并建立课堂的生态平衡，协调好各部分生态因子，使慕课在大学英语生态课堂得以应用，那么慕课一定会为大学英语改革带来希望。

大学英语生态课堂是由课堂教学环境、英语教师和学生三个主要的生态因子构成的。这三个生态因子之间合作共生，形成相互依存相互制约的多元互动关系，共同维持着大学英语课堂教学系统中的动态平衡。（刘丹丹：2014）

课堂教学环境不仅仅指传统的物理教学环境，也包括师生的精神、心理环境，以及社会文化环境。教师从最初的教室、黑板、粉笔和课本传统且封闭孤立的教学模式向以计算机为媒介的多媒体教学模式做出了改变，但是多媒体教学设备在整个教学过程中又起着可有可无、可多可少的辅助作用，在这种形势下，“单靠计算机辅助教学是远远不够的，因为计算机辅助大大地削弱了计算机本身的功能和作用，不能从根本上有助于创设一个理想的外语学习环境。”（陈坚林：2004）社会文化环境在信息技术快速发展的今天，学生也不能仅从传统课堂得到知识的给养，更需要从更广阔的环境去寻求，而慕课便是这个时代的产物。大学英语课堂可以要求学生利用自主学习平台来观看慕课课程，慕课的大数据、大学堂和创新开放的特点会让学生受益匪浅，且慕课的授课者基本是国内外本领域的名师，所有学习者都有机会听名师授课，很大程度上优化的教学资源。而任课教师可以根据学生对慕课授课内容的反馈或者选取有代表性的慕课在传统课堂展现，给予及时适当地指导，使生态课堂得以实现。

伴随着课堂教学环境这一生态因子的变化，大学英语课堂教学的生态系统必然会随之发生改变，教师和学生这两个生态因子也要发生相应的变化才能重构该生态系统的平衡。在慕课的广泛应用下，教师要重新定位自己在课堂中的角色，不再是教学资源的主要来源，从权威般的传授者逐步转变成生态关系的协调者，既要从宏观的视野去了解学生学习的整体结构，又要进行深入细致的微观调查，从而抽丝剥茧，发现并诊断教学过程中可能存在的问题及其原因。同时充分挖掘学生学习的主观能动性，调动学生积极参与学习过程的自觉性，引导学生向正确的方面努力，营造一种民主平等的氛围，培养学生自主学习和自我监控能力，激发学生学习英语的兴趣，从而才能使其实现高效率的学习模式。

而学生从传统教学中的被动接受者也应随之转变为积极主动的参与者，生命的个体受到充分尊重，根据自己的兴趣和专业选择相应的慕课内容，慕课中的微课程内容丰富、题材多样、语言地道鲜活。真实的英语母语和人文环境，使学习者如身临其境，并进行多维度、多层面地互动，英语学习浑然天成，这样变被动为主动后的学习模式会让其学习效果事半功倍。但是慕课作为一个自学平台，要到达什么样的学习效果，主要取决于学生的自觉性和自制力，这样往往会造成自制力强的学生愈加优秀，自制力薄弱的学生英语能力反而会一落千丈。尤其对于刚刚进入大学的新生，他们习惯于根据学校和老师的要求来完成学业，习惯于父母的安排和管理，缺乏积极主动性，很难保证大部分学生的学习效果。因此教师要给予一定的导向，这就要求教师对教学资源和教学内容具有正确的选择和判断能力；同时也要定期使用相应的评估手段以此来检验学生真实的学习效果。

慕课作为一种新的生态因子，我们要合理利用其优势来弥补传统课堂教学上的不足，从而优化大学英语教学资源和教学环境，促使教师和学生进行新的课堂角色定位，提高学生的学习兴趣。只有慕课在大学英语生态课堂的应用，充分发挥双方的优势，才能形成具有时代特征的大学英语教学模式，提高大学英语的教学效果，最终实现大学英语教学的真正目标。

【参考文献】

[1]刘丹丹.大学英语课堂教学中教师“生态角色”定位[J].云南农业大学学报，2014，8（01）：99-103.

[2]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学，2004（12）：46-50.

责任编辑：张丽