【摘 要】 本文在分析小学语文“日积月累”教学存在问题的基础上，探讨了教学方法改进思路，主张通过融入多样积累形式、多元积累内容和多种积累实践，化“单调”为“丰富”、“单薄”为“丰厚”、“单板”为“灵动”，让“日积月累”板块成为学生学习的激趣点、视野的拓宽点和语言的运用点。

【关键词】 小学语文；日积月累；融入式；教学方法；探索

“日积月累”是人教版小学语文回顾拓展中一个靓丽的板块，教材安排的目的旨在“丰富学生的语言积累”，让学生了解吸收中华优秀文化，促进语文素养的发展。然而这么一汪清泉在现实教学中却存在颇多“单”的现象：

形式单调：读、背、抄、默，是日积月累教学的常态，有的老师甚至课前布置背诵，课上直接抽背、检测。这样教学“日积月累”，单调枯燥，使学生丧失了积累的兴趣。

内涵单薄：有的老师眼里只有“日积月累”，对着那豆腐干似的几句话反复讲、反复背，然而这样就事论事的上法忽视了随文的拓展延伸，使日积月累的教学变得单薄，失去了抛砖引玉的功效。

运用单板：学生学习时背诵得滚瓜烂熟，可到了考试时，根据语境填写一句自己积累的名言或诗句，却无从下手，错误率很高。究其原因是教学中老师只让学生积累了语言，却没有创设语言实践的机会，没有让学生学会运用语言。这样的“日积月累”教学是单板的，失去了原本承载的灵动性，缺失了语用功能。

2011版《语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。……