王振环

摘 要：在小学语文教学工作中发挥情感教育作用是提高教学质量的一个重要方式。本文首先简要阐述了情感教育的内涵，然后再分析了再学学语文教学中实施情感教育的必要性，最后再从三个方面对小学语文教学中情感教育的实施措施做了具体分析，以期促进广大小学语文教师教学工作的开展，提高其课堂教学效率，提升教学质量。

关键词：概述；必要性；实施措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-136

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.026

语文学习是小学生学习母语的最重要途径之一，情感教育在教育过程中所体现出的优越性也是传统教学方式所不能比拟的，怎样才能利用情感教育提升课堂教学质量已经众多小学语文教师和其他教育学者所关注的焦点内容。

一、情感教育概述

情感从本质上看是一种态度体验，是在人的需求基础上所反映出来的一种人与其他客体之间的关系。 而在小学语文中，又涵盖了大量的情感类型，褒贬、喜爱、憎恨等都是十分常见的情感体验，教师很容易便能利用情感手段开展教学工作，进而在完成教学任务的基础上促进小学生情感发展，帮助其形成良好思想品质。

二、在小学语文教学中实施情感教育的必要性

小学语文中所蕴含的知识不仅仅只是文字知识，还有非常丰富的情感知识。为了让学生在学习文本知识过程中获取更多的情感体验，教师在开展相关教学工作时，就应该融入更多的情感教育。小学生的情感需求在这个日益丰富的社会中越来越多，而传统的教学模式已经不能满足这些小学生和这个日益发展的社会的各种多样化需求，所以需要对其加以改革。相较机械性的教育方式而言，情感教育更容易为学生所接受，学生便更能理解课文文本知识，也更能够通过情感教育与文本作者产生情感和思想上的共鸣，进而激发起小学生的学习兴趣。尤其是在小学这一价值观、人生观和世界观形成的关键时期，教师的情感教育对学生今后的学习和生活都会产生非常重大的影响。

三、小学语文教学中情感教育的实施措施

（一）教学情境构建

对小学生而言，其情感体验通常较为肤浅，并且非常不稳定，还极易动摇。正因为如此，小学语文教师的情感教育对其所产生的影响通常就会比较大。在语文课文的学习过程中，小学生非常容易对课文所讲述的故事或故事中的人物产生一定情感。教师便可抓住小学生的这一特征开展语文教学工作。构建教学情境就是一个非常不错的方式。

小学语文的教材编订前提就是小学生的群体心理特征及其情感发育状况，各类文学作品中都涵盖了大量的情感。作者是因为情感受到了触动，才有感而发，写下了文章。而小学生作为读者，就是通过对文章的阅读和理解，体会作者的情感和觉悟。而这个体验和感悟的过程就离不开对作者感情点的挖掘。所以说，小学语文教师除了要会构建情境之外，还必须要有睿智的目光，要能够找到文本中的动情点，能够有技巧地对学生进行引导，使其与课文作者的情感产生相融和碰撞，以达到情感的共鸣。

（二）发现和挖掘情感因素

小学语文教材中所涉及的情感因素类型有很多，亲情、友情、爱国之情、民族感情、自然景色、科学知识、世界风情、历史风云等等，当然还有对伟人名人的赞扬及对其丰功伟绩的赞颂等，这些因素都会对小学生正确的世界观、人生观以及价值观的形成产生一定影响。小学语文教师在教学过程中应当对教材中的诗歌、散文、对话等内容进行深入而透彻地挖掘，找出其中所蕴含的深层次内涵及其教育意义，并在其中融入更多的情感，制定出科学有效的教学规范与计划，使课本的作用得到最大限度发挥，通过这样的智能教学方式对学生进行情感培养。

（三）以情引教

小学语文教材的素材来源于生活，尽管教材中各文章的题材和形式等有所不同，但其所表达的都是作者本人在生活中的各种思想感情。因此，广大小学语文教师在开展教学工作时，也必须要认识到这一点，要切实做到，将教学与小学生的生活实际相联系。教师要时时刻刻对学生进行启发鼓励，使其产生身临其境之感，切身体验作者的情感，这样也能够帮助学生感知生活中的乐趣和美好。情感教学的最终目的就是通过学生的情感融入对其内心情感进行激发，在此过程中，教师必须要尊重学生的各种感受和体验，并对其错误的情感认知加以纠正，进而培养其审美素质和高尚人格品质，提升其精神境界。

情感教育在小学语文教学中的重要性显而易见，不仅使因为情感教育这一方式符合学生的个性心理特征，还因为情感这一要素更能够使作为读者的学生和作者之间产生共鸣，理解起来也更加容易。构建教学情境、发现和挖掘情感因素、以情引教等方式都是在小学语文教学中实施情感教学的方式。