林霞

一、入情入境感受人物品质，进行人生观教育

在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐渲染，对学生进行社会主义核心价值观教育，能使学生身临其境，达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。

教学《狼牙山五壮士》，课文描写五壮士痛击敌人时，有这样一句话“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”抓住“喷”和“满腔怒火”引导学生深入理解课文内容，设计了这样一个教学细节：1.“喷”是什么意思；2.在什么情况下用“喷”；3.你从中感受到什么；4.喷出的到底是什么；5.“满腔怒火”是什么意思；6.在这个句子中你怎么理解满腔怒火；7.出示日本在中国烧杀抢掠的图片，让学生亲身感受“满腔怒火”。通过层次清楚的引领，使学生逐步走进人物内心世界，感受副班长葛振林对敌人的无比仇恨，懂得了战士们气壮山河的英雄壮举之思想根源所在。

接着，利用多媒体播放“五壮士英勇跳崖”录像，最后，设计情境：每年的清明节，当大家都在祭奠自己亲人的时候，葛振林和宋学义来到狼牙山之巅，他们面对着远去的英魂，会想些什么，会说些什么，会做些什么呢？学生在情境中体验角色，英雄人物鲜活起来了。学生入境了，动情了，一节课下来就水到渠成地达到了情感与态度价值观的熏陶，实现了阅读教学的增值效果。由此可见，创设情境，营造氛围，比单纯的要爱国、要负责任、要坚强的说教好得多。……