【摘 要】教师对课文的研读是重要的教学内容与教学资源，本文以余映潮老师课文研读的主张和实践为例进行分析，提出了，课文研读就是要研读课文的章法，品味课文的语言，探究课文的段式和句式，深读课文的一个“点”，读出课文的“集合”的观点。

【关键词】课文研读；教学设计；创新

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）18-0030-02

【作者简介】吴璇，南京市金陵汇文学校（南京，210036）教师。

课文研读很重要，对教师个人而言，是发展和完善教师自身业务素养的必由之路；对学生而言，深刻的课文研读是学生言语发展的需要，语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要真正做到利用教材增加学生知识，利用教材训练学生能力；对课堂教学而言，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。课文研读是阅读教学设计的开端与基础。课文研读的深度与广度，直接影响着教学设计的质量。前段时间，拜读了特级教师余映潮的《余映潮的中学语文教学主张》和《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，感触颇深，获益匪浅。本文结合个人的理解来对余映潮老师关于课文研读的主张和实践稍作探究。

余映潮老师的阅读教学设计十分关注课文研读，他认为课文研读就是品析、欣赏课文，是阅读教学所要做得最基础、最细腻的工作，只有确有心得的阅读才能成就有质量的课。余映潮老师所有篇目的教学设计或创意，都是以阅读欣赏与课文有关的短文开始，他认为课文欣赏的短文是每一篇阅读教学设计的重要内容，它们是重要的教学内容与教学资源。……