程繁钊

高中语文教学不论是一节课还是三年，都应是一个完整的流程。在这个过程中，学生在教师指导下能不断地吞吐吸收、内化提高。下面笔者结合课堂教学实例谈谈如何引导学生进行“广泛吸纳—不断雕琢—形成能力—突破超越”式学习。这一模式适用于一课的学习，也可以用于一学期的学习，甚至终生学习。

一、拓展课堂容量，丰富课堂内涵

高中语文课堂不同于初中的课堂，首先表现就是在课堂的容量大小上。成功的课堂正如戏剧《雷雨》——一个雨夜上演了几代人的爱恨情仇，一个时代的各种矛盾，但又主题明确。我们也要在一节课四十五分钟的时间里思接千载、视通万里，让学生踮起眺望的脚尖，视野上有超越，眼界上有拓展、思维上有延伸。

比如课前演讲，学生讲“挫折”主题时，教师在黑板上画了幅心电图，并配了这样的画外音做演讲的点评：挫折意味着心脏最有力的搏动，如果这成了直线，我们一路平坦，那么我们的人生该是怎样呢？学生豁然：那样人生将是平淡、乏味、没有活力的。诗词歌赋、琴棋书画、天文地理、政治体育这些知识，只要对课堂知识能力的生成起一定的促进提高作用，就要做必要的拓展和补充。譬如在讲授《兰亭集序》时，配乐朗诵，欣赏书法，补充那时的“魏晋风度”，通过一篇课文学生窥探到一个时代的文人生活状态，不仅了解了王羲之，也通过学生讲述“青睐”等故事了解了竹林七贤等魏晋名士吟啸山林的风度，为今后的再学习埋下了伏笔。……