张谢莉

质疑作为学习的一种方式，是学生打开思维的重要手段。所以，要让处于个性形成期的高中聋生真正成为学习的主人，就应该从质疑开始。在语文教学中，教师要善于创设情境、营造氛围，利用学生已有的知识，诱发学生质疑；在学生质疑的过程中，引导学生学会质疑，掌握质疑的方法，最终养成质疑的习惯。通过质疑，促进学生反思日常所学，真正提高学习的能力，从而成就幸福人生。

高中阶段的聋生正是个性形成、自主发展的关键时期，其大脑结构进一步完善，思维的独立性和批判性明显加强，质疑能很好地引起他们的定向—探究反射，从而充分调动学习的积极性和主动性。可是，现在大部分高中聋生在语文课堂上的实际情况是：过分迷信和盲从权威，学习过程中思维沉闷，较少经历发现问题和解决问题的过程，质疑能力十分欠缺。要改变这种情况，教师就必须改变教学方式，在课堂教学中从敢于质疑、善于质疑、乐于质疑出发，培养高中聋生的质疑能力，激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人。

一、引起学生质疑兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。为了增强聋生质疑的兴趣，语文课堂教学就要紧紧抓住聋生学习的特点，为他们创设适合学习的情境，营造一个敢于质疑、乐于质疑的氛围，培养他们的自信心，从而培养他们形成积极、乐观的生活态度。

首先，创设敢疑情境。“学起于思，思源于疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现。……