李定忠

摘要：所谓“三动一思”教学模式，简单的讲就是课前发学案，用问题驱动学生；课堂让学生上台表演，实现师生、生生互动；同时，制定相应的考核制度，用制度策动学生；所谓“一思”是指课堂教学最后一个环节让学生总结本节课的内容，写学习反思。在本文中，笔者结合物理教学经验，谈谈为什么要把课堂还给学生，让学生“动”起来。

关键词：物理课堂；“三动一思”；构建

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0112

学生的成长是任何外界力量都无法替代的，学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和發展的主动权，形成良好的个性与健全人格。

所谓“三动一思”教学模式，简单的讲就是课前发学案，用问题驱动学生；课堂让学生上台表演，实现师生、生生互动；同时，制定相应的考核制度，用制度策动学生；所谓“一思”是指课堂教学最后一个环节让学生总结本节课的内容，写学习反思。

下面，笔者先谈谈为什么要把课堂还给学生，让学生“动”起来。

一、这是遵循学生的认知规律的

教育和心理学家杜威认为，教学应该按照学生的思维过程进行，要给学生以更多的机会进行独立活动和思考，要按照学生思维发展的脉络和特点安排教学内容，展开教学过程。……