张大杰

【摘要】“多读书”是做好“主题阅读”的必要前提。主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。如何引导学生“读好书”就显得尤为重要。然而，如何真正发挥“主题阅读”的作用，有效引导学生养成良好的阅读习惯，使其提高阅读效率，积累知识，拓宽视野呢？对此，我对“主题阅读”做到如下思考。

【关键词】主题阅读；有效性；思考

“多读书，读好书，好读书，会读书”——在有幸聆听了陆恕老师做的有关“主题阅读”的专题讲座后，我对“主题阅读”有了全新的认识与思考。

一、确定主题是关键

首先，主题的提炼与确立。主题可以是一种思想，也可以是一种情感。主题是一面旗帜，是儿童眼里的一个世界。有主题的阅读，与随意读，泛泛而读，效果是大不一样的。它保证了阅读内容的高品质。教师针对不同时期学生的年龄特点、个性特点选择适合他们的主题，往往能够非常有效的激发学生的阅读兴趣。相反，违背意愿的阅读会让学生对阅读产生厌烦心理。

对于主题的确立，我认为要坚持两个原则：一是要以“激扬向上，自信人生”为基调，或充满哲理，或充满爱意，或充满遐想，或讴歌生命、和平等，因为充满正能量的主题能够引导学生树立正确的人生观、世界观、道德观，让学生在阳光大道上茁壮成长。二是以“真”为第一要义。真者善也、美也，真的文章、真的文字一定能拨动儿童的心弦，同儿童情感、心灵对接。

而主题的构成既要体现传统文化又要兼顾时代气息，因此，主题的确定范围很广阔。一是历史的经典。这是一个亘古不变的主题。教师可以通过这类阅读让学生了解、熟悉、正视祖国的历史，对国家产生自豪、保卫、建设、爱护的情感。二是时代的热点。如有关生态平衡、保护环境、新兴科技等的话题，其会让学生更加接“地气”而不是脱离社会、生活在自我中。三是社会的焦点。如有关战争与和平、人际交往等的话题，其让学生树立强烈的责任感，充分认识到自己作为新一代接班人所肩负的责任和使命。

结合学生的年龄特点，我认为主题的确定还应该注意以下两点：一是尽量选择相对熟悉的主题来做专题阅读；二是尽力选择相对较小的主题，不要太过于空泛。这样才能够最大程度确保主题阅读的有效性。有一个最直接的例子：邻家有孩初长成，父母经常让他阅读一些和生活息息相关的书籍，一日，母亲驾车时和乘车人不停交谈，孩子立即提出：“请开车时一心一意，不要三心二意，保证行车安全！”虽此小事，从中我们可见接“地气”的阅读对培养学生良好的品性有着至关重要的作用！

二、“主题阅读”对教师提出了更高的要求

陆恕老师曾经把“主题和课文”比喻成“藤和瓜”的关系。他认为：单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的根。一个单元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各具特色。教学时，教师要以“藤”串“瓜”，进行整体设计、整体施教。教师要以单元主题为核心，遵循“整体性原则”组织阅读教学。这也对我们教师如何通过课堂教学把主题阅读和课文教学等有机结合起来提出了更高的要求。陆恕老师列举的一些凸显主题阅读成效的新型教学法（课型）也让我觉得茅塞顿开，如“以文代文课型、展示分享课型、一读解千愁教学法等。教师首先自己必须饱读诗书，才能在和学生的相处中让学生感受到强烈的人格魅力。

教师如何根据不同的阅读主题、不同的课文类型、不同的学生对象选择或设计不同的教学方法呢？这其中最主要、最直接的途径是通过朗读激发学生的阅读兴趣。那么，如何通过朗读激发学生的阅读兴趣呢？这也正是每位教师要认真思考的问题。

三、如何通过有效的朗读方法，提高阅读质量

朗读是语文教学当中最简单、最有效的教学手段之一。然而，如何有效利用这一手段来获得事半功倍的效果，却值得我们认真思考、探讨。朗读方法林林总总，教师要结合每篇课文的特点针对学生的个体差异，设计最有效、最容易被学生喜爱和接受的朗读方法。近日，我聆听了一位语文教师关于《再见了，亲人》的课堂教学，在这篇课文的教学中，教师就采取了灵活多样的朗读方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情：首先，播放志愿军进行曲录音带，创设情境，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。教师在朗读设计中让学生首先默读每一个自然段，让学生默默进入文章的情感世界中，紧接着指导学生齐读、分组读、分角色读、接力读等。学生在各种朗读中层层递进，深刻体会了“不是亲人，胜似亲人”的情谊。

总之，在主题阅读的实践中，我们要结合学生的年龄特点，帮助他们寻找阅读的乐趣，让学生逐渐完成“读书破万卷，下笔如有神”的转变，让有效的主题阅读为学生健康成长提供丰富、均衡的营养，为学生的未来铺垫精神基石。