盛伟

摘要：结合日常课堂教学实践中对“一科多模”的科学探究课进行了实践研究。首先根据学生的能力设计不同要求的有效教学学案，再通过预习展示、合作探究、展示反馈、拓展提高、反思小结五步实践强化了学生的主体意识，激发了学生的兴趣，拓宽了学生学习资源，提高了学生科学素养，营造了良好的学习氛围。

关键词：初中科学 科学素养 一科多模 探究课

一、科学课堂低效的现象透析

1.内容简单，华而不实

课堂合作中似乎热热闹闹、轰轰烈烈，答案却是单一、能在书本上是找到的，合作讨论没有价值，合作只是一种形式，华而不实。

2.目标模糊，云里雾里

当下的科学课堂教学，学习目标很是模糊，操作性不强，学生只是机械地跟着老师的要求操作，老师讲得曲里拐弯，学生学得云里雾里，因此教师要明白任何模糊的合作目标都会导致合作低效。

3.时机不当，食之无味

教师在小组合作学习中承接和展开时机不当，损伤了学生进行实验的激情，实验成为不得不做的事情，食之无味，久而久之，学生对科学学习丧失了兴趣。只有被肯定、需要的合作才能激起无限思维的火花，让学习变得更高效。

4.互动简单，形影单薄

为了让学生能记住更多的答案，少生枝节，一些教师往往会采取简单的一问一答的形式，放弃合作的精华——生生交流互动。虽然课堂在自己的预设中四平八稳的着地了，但合作的价值远远没有体现。合作只是做给让别人看的一场秀。……