卢绪军

摘要：古诗词是对学生进行审美教育的有效载体。诗歌中所呈现的优美深邃的意境，凝练含蓄的语言，鲜明和谐的节奏，能激起学生情思和遐想，陶冶学生高尚情操。因此，在诗歌教学过程中，让学生感受美、鉴赏美、热爱美、创造美，形成健康高尚的审美观念和审美情趣，是十分必要的。谈了古诗词课堂美育的具体方法。

关键词：古诗词 美育 学生 吟诵法

一、以吟诵法感悟诗歌的意境美

吟诵是古代诗词一种传统的读法。它通常包括停顿、拖腔、语调三个方面。古代教育家们认为，只有拿腔拿调地读才能进入诗的情境之中，晶出其中的妙处，感受到它的抑扬与抒情之美。诗歌较之他文学体裁更具有适宜吟诵的特点。如果说一首诗像一朵火红的玫瑰，那么好的吟诵却会使它散发出全部的幽香。俗话说，国画尚需“三分画七分裱”，诗歌也有“三分诗七分读”之说。诵读能调动各种感官，使文字变成跳动的音符，演变成听得清，看得到的精彩画面，把学生带进诗的美妙意境，去领略诗词歌赋的图画美和音乐美。

学生在“目视其文，口发其声，心同其情，身醉其音”的情态下，借助于声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律步人诗歌的意境，舒心畅怀地接受它的“美育”。如教民歌《敕勒歌》结合吟诵，那声情并茂的诵读会把学生带到生机勃勃的大草原，在那里，天广地阔，茂草无边，牛羊隐现，诗中的美感不言而喻。

二、以配乐法感悟诗歌的格调美

很多诗歌，传统的教法很难激起学生的形象思维。……