范卿

摘要：口头表达是书面表达的基础，能说会写的本领要从低年级开始培养。在低年级语文教学中，教师应当有计划有目的地训练孩子的说话、写话能力。笔者结合自身实践，试图通过增补课文艺术空白、提炼课文写法迁移、探究课文情境体悟等多种形式的训练，使学生逐步展开想象、学会模仿、悟情入境，从而有话想说、有话敢说、有话会说。

关键词：低年级；阅读教学；说话写话训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-092-1

在低年段如何训练才能提高学生的说话、写话能力呢？笔者认为，说话、写话指导应该贯穿到拼音教学、识字教学、阅读教学等日常教学活动中去，并通过落实专项写话训练，延续到课外，延伸到生活中去。本文仅就课堂阅读教学中的说写训练谈谈自己的一些实践和思考。

一、增补课文艺术空白，引导学生学会想象

阅读是孩子们认知世界的重要途径，也是他们学会收集处理信息、发展个性思维、获得审美体验的必经之路。而有理解的读书指导便是我们送给孩子们阅读启蒙的关键大餐。

不难发现，在教材中有许多课文作者都有意亦或无意地留下了些许艺术空白，这是我们语文老师挖掘教材和进行说话训练的一块沃土。通过有层次的说话训练指导可以让孩子们学会在阅读中思考，在思考中阅读，从而使语文学习的实践化、生活化由理想照进现实。

如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，起篇就用简单的一句话把我们带进了炎热的盛夏。……