张良勇

【摘要】本文分析和归纳了目前作文评改教学中的不足，依据新课程理念对互动式作文评改教学进行了初步的探讨，并提出具体的操作程序，旨在充分发挥学生的主体作用，让学生主动有效地参与作文评改，让学生在互动评改中，相互促进，进而提高学生的写作能力。

【关键词】互动；作文评改；学生；主体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、作文评改教学的现状

传统的作文评改，教师虽辛劳无比，却难以收到令人满意的成效，甚至如叶圣陶先生所说：“改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”认真分析作文评改教学高耗低效的原因，笔者认为症结在于：

（一）忽视学生自主修改能力的培养

教师的精批细改，让学生丧失了主动参与批改的实践，导致学生无法认识到自己作文的优劣所在，也更无从谈起真正的自主修改。

（二）缺失学生间的互动

传统的作文评改缺失生生之间的互动，这必然使学生只能凭借自己有限的经验“各自为战”，未能实现生生之间的相互启发，相互促进，经验共享，因而作文评改收效之微是显而易见的。

（三）学生未能重视批改内容

学生对教师的批注、评语未能细心琢磨、思考所以然，不重视吸收应用，教师的努力必然成为无用功。这正应了叶圣陶先生说的“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷”。

（四）反馈周期过长

教师详批细改完学生作文一般需要一两周时间。待作文本再回到学生手中时，学生对作文评价反馈的关注与期待早已消失殆尽。……