莫利利

【摘要】小学生口语交际与习作训练的教学要追求艺术整合，这不得不让我们寻求有效的教学策略。为了改变说写脱节状况，必须从口语交际入手，在习作教学中重视口语交际培养，探索一条把口语交际与习作整合起来的路子，使学生在口语交际的过程中积累习作内容，在提高口头表达能力的同时，提高学生的书面表达能力，促进学生思维的发展。

【关键词】艺术整合；创新实践；成功喜悦

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

口语交际是语言的口头表达，而习作是语言的书面表达，两者有着共同的思维方式，能互相促进，互相融合。把“说”和“写”结合起来，必须依照循序渐进的原则，由说到写，以写促说，形成一个科学而又系统的训练，才能促使学生把口头语言能力转化为书面语言能力，提高学生的习作水平。为了提高学生交际和习作训练的能力，必须要讲究艺术整合的策略，以达到说写双赢，“口语交际”与“习作”齐鸣。

一、小学生口语交际和习作训练艺术整合的形式

（一）在实践与活动中整合

在实践活动中，不但让学生进行口语交际与习作训练的巧妙整合，而且是学习语文不可缺少的一条捷径。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，实践是最好的老师，在实践活动中学到的知识往往会深刻地存在于记忆之中。每堂课都注重让学生观察、体验，进行语言实践。还让学生在创设丰富的生活情境中亲自实践，以达到调动学生已有经验，加深情感体验的目的。……