肖正涓

“支架”的说法来源于建筑中的脚手架，支架式教学是建构主义教育学家所倡导的教学模式之一，它是在苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论基础上发展而来的。它是以学习者当前发展水平为基础，运用多种方法引导学习者主动建构知识技能，并通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升的教学策略。运用支架来学习语文符合小学生的认知规律，能让学生的语文学习更自主、更高效。以下，笔者简介在小学语文教学中运用“支架式教学”的做法与体会。

一、影像式支架

影像式支架是指教师运用图片、视频等现代教育信息技术，创设直观、具体、生动的教学情境，以营造教学氛围，激发学生情感，提高其学习积极性，从而有效地提高教学效益。特别是一些对学生而言是较为陌生的学习内容，通过影像式支架，有利于学生直观地感受视觉、听觉带来的冲击，从而入情入境地阅读。例如，在教学北师大版五年级上册《微笑》最后一节时，为了让学生更好地理解作者发出的“永远微笑吧”的倡议，更深地体会“微笑”所蕴含的友善、积极的情感。笔者先播放一向关心孤寡老人、多次无偿献血、三破残奥会世界纪录的志愿者许庆露出的笑脸；接着，播放桑兰演唱《微笑》的视频；再配乐引读《微笑》歌词。感动人心的笑脸，饱含感情的《微笑》音乐视频等影像式支架的搭建，营造了激昂向上的情感氛围，调动了学生参与课堂学习的积极性，唤起学生的阅读情感。……