吴勇

【编者按】活动式作文是小学习作教学中的一种常见的方式，这种习作方式有哪些优缺点？怎样因势利导，克服其缺点，发扬其优点，进而提高活动式作文教学的效果，提升学生的习作水平？本专辑报道一些在这方面颇有研究的教师的新做法、新体会、新经验，以供读者参考。

“活动式写作”就是我们耳熟能详的“活动作文”，将一次习作教学与儿童喜闻乐见的某项活动融合在一起。在活动中激发写作兴趣，在活动中生成写作素材，在活动中传授写作知识和技能。“活动式写作”由来已久，在《论语》中就有类似的教学片段，同时“活动”又与儿童游戏的天性一脉相承。因此，在当下的小学习作课堂中屡见不鲜，深受小学语文教师的推崇。但是理智地看，作为一种习作教学方式，它既有可取之处，也有值得反思的地方。

一、从被动走向主动：活动式写作之“功”

一位四年级的语文教师发现近阶段班上的学生非常喜欢玩“四驱车”，一下课，他们便拿着自己的赛车到教室外进行比试，直到上课铃响，才恋恋不舍地回到教室，手忙脚乱地进行课前准备。她看在眼里，不动声色。几天以后，她宣布在班级举行一次“四驱车”拼装和大赛，学生欢呼雀跃，参与欲高涨。比赛结束后，她引导学生通过“快乐分享”的形式把参与的过程写成一篇作文。在习作的交流中，佳作迭出，就连平时写作有困难的学生也写了400多字。

这是一次典型而成功的活动式习作教学。这个案例充分地彰显出活动式教学的特征和优势。……