陈钢强

汉语拼音是小学生学习语文的起点，也是整个小学阶段学生认识生字、积累词语、拓展阅读的桥梁。2011年版语文课程标准要求学生能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。但在实践中，虽然我们花了足够多的精力来教学，但学生拼读音节的正确率却不高。要解决这个问题，关键在于教师要依据新课标要求，整体把握拼音教学，化难为易，提高拼音教学的效果。

一、声母大比拼

23个声母的教学要发挥图画的作用，因为在教材中，23个声母的音和形巧妙地融合在文本的插图中。这些图片的教学资源要在对比中发现，并巧加运用。1.借助图画教学声母的形。每一个声母的形状都与插图中的物体相连，在教学中要让学生先观察再记忆。实践证明，这种联想式的识记方法最为有效。例如，从插图中的播音机联想到b的形，从一根拐杖联想到f的形，从小孩赶小猪手持的棍子联想到l的形。2.借助图画教学声母的音。声母的发音若只是纯发音练习或技巧上的指导，往往是枯燥无味的。教师可借助插图来指导声母的发音。声母的发音与插图中的事物及从事的活动相关。例如，从小女孩听广播的图意自然引出b的音，从小男孩爬山坡的图意引出p的音，从小朋友在捉迷藏的图意引出m的音。再通过编儿歌加动作辅助识记的方式让学生练习发音：一起听广播“b—b—b”（学生用手摆出广播器的形）。一起爬山坡“p—p—p”（学生做出爬山的动作）。你我捉迷藏“m—m—m”（学生伸出双手做摸的动作）。……