王翠蓉

[摘 要]“教教材”是长期以来课堂教学普遍存在的弊端。要实现用好教材，教师必须理解新课程结构和教材的编排意图；通读教材，把握各模块、各章节的关联；依“模”依时，整体安排、提炼学习提纲。

[关键词]用好 教材 高中化学

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140088

在实施普通高中新课程改革的活动中，如何用好新教材，从过去的“教教材”转变为“用教材教”，这是我们一线教师遇到的实际问题。“教教材”是长期以来课堂教学普遍存在的弊端。教师把教材当作不变的教学材料，教材有什么就教什么，教材怎样叙述就怎样“读、讲、写”，自身缺乏解说教材的能力和挖掘文本教学价值的功夫。

教材是课堂教学信息的主要来源，是构成教学系统的基本要素之一。我们教师是课堂教学的设计师，是课堂学习活动的指导者。如果把课堂教学当作一出戏，那么教师就是“导演”，教材就是“脚本”，要演好戏就要用好教材这个“脚本”。那么，应如何用好教材呢？

一、理解新课程结构和教材的编排意图

课程结构改革是本次新课改最具实质性的部分，在学科中引入模块是课程改革的核心。化学科模块设置的目的和意义有以下几点：一是有利于将现代科学技术的新成果在相应的模块中及时地加以反映，保证教学内容的先进性和时代性。二是有利于解决科目内容过分固定与现代科学飞跃发展的矛盾，使内容丰富、有弹性。三是促进学科教师教学特色的生成。四是给学生的学习提供选择的空间，为学生的个性特长发展提供可能性。……