张利 范华泉

【摘 要】本文从生态学的角度审视课堂教学，运用生态和谐理念分析综合英语课堂教学存在的问题，提出应在教育大生态环境中落实“以学习者为中心”的“有效教学”和“自发治学”，实现综合英语课堂各生态因子之间的和谐。

【关键词】课堂生态学 以学习者为中心 综合英语课程教学 有效教学 自发治学

一、引言

大学英语教学，师生是其教学主体和核心。如何营造良好的教学环境？如何有效地調动师生教与学的积极性？如何推动大学英语课程内涵建设？这几个“如何”是当下教学改革亟待解决的问题。大学综合英语课程也不例外，目前该课程的教学现状并未体现出这些不同。本文就以外语类院校非英语专业的综合英语课程教学为例，探讨教育生态环境下“以学习者为中心”的课堂内涵。

二、外语类院校非英语专业的综合英语课程教学现状分析

首先，综合英语课程的内容仍然局限在固定的教材，很多教师尤其是老教师依靠“粉笔+黑板”的传统模式进行教学，把多媒体教学设备当作简单的播放工具，未能充分发挥教学媒体的认知功能。其次，在教学方式上，综合英语课程的教学仍然是教师个体的经验型教学，教师凭借个人的经验或者教研组的经验组织课堂。在课堂上，教师一般都按照单词教读、语法讲解、课文分析和课后练习讲评的“词汇—语法”教学模式进行教学。在整个教学过程中，教师一人在唱“独角戏”，学生完全起着“收音机”“收录机”的作用，扮演着“recorder”而非“reporter”的角色，教师习惯于灌输，大量讲解，少有生成。……