丁小荣

【关键词】 阅读教学；自主学习；情境；思维；质疑；方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0095—01

随着新一轮课程改革的逐步深入，《小学语文课程标准》提出了新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。作为小学阶段的基础教育，必须着力转变学生的学习方式，要让学生成为学习的主人，在教师的引领下学会学习。这就要求教师在课堂教学时间不变的前提下，积极为学生构建一个自主学习的环境，组织指导学生根据自身的学习潜力及学习需要，主动探求知识，自主支配和调控学习时间，自主发现，从而慢慢地学会学习。

一、创设情境，引发学生思考

苏霍姆林斯基说过，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。如果我们能以情为先，通过创设情境引发学生思考，则能激发学生强烈的求知欲。如，在执教《桂林山水》一课时，教师利用多媒体将与课文有关的声音、图像展示给学生，用充满激情的导语创设优美的情境，不但激发了学生的读书热情，使学生急于知晓桂林山水描写的是什么样的美景，而且在学生整体感知课文内容的基础上，达到了自主解决课文主要问题的目的，激发了学生探求知识的欲望，使学生的个性得到张扬，情感得到熏陶，语感变得流畅。……