刘永忠

【关键词】 化学教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0087—01

化学在我们的生活中无处不在，对我们的生活发挥着重要的作用，化学作为一门自然学科，具有其特殊性，因此，把握好课堂教学就显得十分重要，本文结合实际，针对高中化学教学课堂模式的优化进行了一定的探讨。

一、高中化学课堂教学存在的问题

就目前高中化学课堂教学现状来看，受传统教学、教学条件等方面因素的影响，还存在一些不足，一定程度上影响了课堂教学效率的提高，具体表现在以下三个方面。

1.学生参与性不高

受传统教学的影响，教师没有意识到学生在课堂教学中的地位。因此，在高中化学课堂教学中，仍然以教师为中心，采用的是“你（学生）听我（教师）讲”的教学模式，学生处于被动接受的状态，教师与学生没有建立良好的互动，学生主观能动性没能得以充分发挥，课堂教学活动的参与性较弱，课堂气氛比较沉闷。

2.对实践教学的重视不够

高中化学课堂教学中，教师将过多的精力放在理论教学中，不重视实践教学环节。有些化学理论知识比较抽象，仅依靠教师的口头讲解，学生难以理解。长此以往，学生对化学学科的学习会产生厌倦，不利于提高课堂教学效率。

3.教学手段落后

在高中化学课堂教学中，部分教师的教学手段单一落后，还是一个黑板、一支粉笔式的教学，没有充分利用现代化的教学手段。学生对化学学科的学习缺乏兴趣，从而降低了课堂教学质量。

二、对策

1.设置明确的教学目标

教学目标具备着激励功能，可以将学生的学习动机有效地调动起来，将学生达成学习目的的欲望及对学习内容的期待激发出来，增强学生参与课堂教学活动的主动积极性。在设置教学目标的过程中，高中化学教师应当切实立足于学生的学习实际，学习难度应当与最接近学生认知水平的“发展区”相切合，切勿因要求过高而使学生逐渐丧失学习化学知识的信心，也不能因要求过低而使学生的学习兴趣不足。在设计教学目标上，要注意将学生所占据的主体作用充分地予以彰显，要明确行为条件、行为动词、行为主体和表现程度，以加强教学目标的亲切感，使学生更愿意、更乐意为之而付诸努力。

2.创设良好的课堂环境

课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分地展现了生生之间、师生之间的关系状态以及课堂教学情境。要想将良好的课堂教学环境创设出来，教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学习理解学习中难懂的抽象知识，全方位地集中学生的注意力，激发学生的学习热情及欲望。教师借助于多样化的手段，来对学习氛围加以营造，这样学生学习化学知识的兴趣自然而然地便会产生。与此同时，教师还应当密切联系生活实际，采用化学知识来对生活中的问题进行阐释，让学生认识到化学学科与现实生活之间的关系，并且使学生切身体验化学知识的用途，以此更加主动地置身于化学课堂学习中。

3.教学观念的优化

要想彻底优化高中化学的教学模式，就必须要优化教师的教学观念，把教师从过去的主体地位转变为现在的主导地位，让学生成为学习的主体。学生才是课堂真正的主人，教师的任务在于运用各种教学手段调动学生们学习的积极性，激发学生的学习潜能，调节课堂气氛，安排学生的学习形式，在学生解决问题的过程中对学生进行相应的引导，帮助学生走出学习误区。

4.教学方式的优化

实践证明，传统的教学形式已经越来越难以完成如今高中化学的教学目标，要想从根本上优化高中化学的教学模式，关键在于新技术的应用。在近些年来，多媒体技术不断在我国的各大高校普及，这为高中化学课堂的改善带来了巨大的契机，多媒体技术可以彻底改变过去教师的“一支笔、一本书、一个黑板、一张嘴”的教学形式，它大大方便了教师的课堂教学，过去教师需要花费大量的精力与时间才能让学生完全理解并掌握的内容，借助于多媒体技术，只需要几个幻灯片就可以很好地把知识点传递给学生，多媒体技术还为学生提供了全方位的感官认知，这对学生的记忆非常有利，学生不单单可以通过教师的讲述来获取知识，还可以去接触知识本身。利用多媒体技术，教师可以很好地呈现出不同元素的化学性质与各种化学实验的本质原理，让学生对自己所学课程有进一步了解。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，教师需要充分了解学生的需求，不断在实际教学中总结出一套自己特有的教学模式，调动学生学习的主动性、积极性，培养其自主学习的习惯，从而提高化学课堂的教学水平。编辑：张昀