【摘 要】“生成课堂”理念下的课堂教学需从真正的学情出发。如何获得真正的学情？我们可以把学生课前的预习，变成在我们有目的有计划的指导下的连续性的“裸读”文本的过程，让学生的“原初感受”不断生长，阅读能力不断发展。并通过有效的方式和途径，以及教师的辩证分析，获得更真实的学情，从而开启智慧的课堂教学。

【关键词】真正的学情；裸读；原初感受；阅读方法；学情归因

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0013-03

【作者简介】侯红宝，江苏省句容市第二中学（江苏句容，212400）副校长，江苏省特级教师，江苏省师德先进个人，镇江市优秀教育工作者。

“生成课堂”理念下的智慧的课堂教学，要将课堂学习的决定权交给学生，就必须以真正的学情为立足点、出发点和生长点。

由于学生知识经验等的差异，学生对问题的理解常常各异，我把这之中理解浅显和含有错误的情况称之为“浅滩”“误区”“盲区”。在学习的共同体中，这些个体学生呈现出的不同便构成了宝贵的学习资源。教师应该重视并洞察他们这些想法的由来，在教学中与学生共同探索，相互质疑和交流，引导学生丰富或调整自己的理解。

对于阅读教学来说，尤其是对于文学类文本的教学来说，真实的学情如何获得？

我认为就应该是在教师的有效管理之下，学生通过对文本的“裸读”而逐渐形成的“原初感受”，是学生不参考任何外在的教学资料，不接触既有的见解和结论（包括教师自己的），即不受一切外在因素的影响，只凭学生自己直接与文本对话而产生、并直接有机会表达与交流的“原初感受”。……