向爱平

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《学记》包含着现代教学论的全部思想，它对教育作用、学校制度、学校管理、教育原则、教学原则、教学方法、师生关系、教师成长、教育评价等作出了较为系统的论述，对今天的教育教学仍具有指导作用。有感于当今人们热捧欧美教育学理论的现状，我们组织教师在认真研读《学记》的基础上，提出了“学记语文”的概念，并对与之相关的各个方面进行了系统的研究。

一、“学记语文”的界定及核心理念

“学记语文”中的“学记”不是取《学记》书名之意，而是具有教学方法论意义的新概念。“学”，一为语文学习者（学习主体），二为语文学习活动，即语文学习主体所进行的语文学习活动；“记”，依据“记录”和“记载”之意，引申为语文学习过程中的语言积累、语言理解和语言运用活动。“学”“记”合在一起，指学习者在语文学习过程中开展的语言积累、语言理解和语言运用活动。“学记”与“语文”组合起来，指以学生为语文学习主体，以语言积累、语言理解和语言运用实践为核心内容，以学习方法和策略指导为主要措施的语文教学。

可以看出，“学记语文”并不是“学记”与“语文”两个名词的拼凑组合，也不是《学记》与语文教学的简单联姻，更不是为追求简单创新在“语文”前冠以时髦的名词，而是受《学记》“为学而教”思想的启发，对“学”“记”的意义进行扩展、概括而构成的一个具有特定意义的概念。

这个概念的特殊内涵在于：一是把尊重学生的主体地位作为一切语文课堂教学活动的基本前提，将学生看作有思想、有感情、有创造力的生命个体，提倡教学要尊重生命的特有品质，让生命主体自主能动地投入语文学习活动之中。……