韦群凤

摘要：新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，并要求学生在新课程学习中将探究性学习作为主要的学习方法之一。笔者经过多年的生物教学经验总结，认为只有加强师生和生生的“互动——探究”，才能让学生真正获得知识技能，培养学生正确的情感与态度，特别是探索精神和创新能力。

关键词：互动；探究；初中生物；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0104

新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，并要求学生在新课程学习中将探究性学习作为主要的学习方法之一。探究性学习是学生在好奇心和兴趣的驱使下，以问题为指导，主动参与学习获取知识，了解科学家的思维和方法，学会科学研究技能。笔者认为，只有加强师生和生生的“互动——探究”，才能让学生真正获得知识技能，培养学生正确的情感与态度，特别是探索精神和创新能力。

一、“互动——探究”教学法的理论依据

1. 教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”

2. 布鲁纳的发现学习理论认为，“认识是一个过程，而不是一种产品”，教学过程就是教师引导学生发现的过程，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者，学生要利用教师或教材提供的材料进行思考，亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系，努力成为一个“发现者”。

3. 合作教育论提倡师生之间应互相尊重、相互合作，完全排除对学习的强制手段，培养民主、个性，教学中应尽量留给学生思维的空间，延缓对学生的评判，允许学生对某些问题有不同的看法，从而使学生的个性特点和心理优势得到良性发展。……