彭晓琴

〔关键词〕课堂纪律；课堂行为；管理

勤奋、刻苦、自控力强是一般学科课程对学习者个性特征的内在要求，其强调的是通过心力的付出来加强对知识点的强记、理解和掌握。作为一门集知识讲授、行为训练、心理体验为一体的素质拓展课程，心理健康课与一般学科课程有所差别。它的评价标准不在于掌握心理学知识的多少和课业成绩的高低，而是让学生在自由、接纳的课堂氛围中，获得直接的心理体验，以实现新观念的内化和新行为模式的建立，进而达成发展自我、完善自我的目的。

为了让学生的主体地位在课堂上得到最鲜明的体现，除了贴近学生的内容和多样的形式外，最好方法就是以活动为载体，以体验分享为纽带，兼顾认知传授的教学模式。这种教学模式使得课堂氛围轻松活泼。然而，自由的背后却隐藏着“危险”，那就是课堂纪律的混乱、课堂互动受影响、邻班课堂遭打扰以及课堂效果难保证。

作为一名新教师，虽然在心理课堂上多次强调课堂秩序（如相互尊重，认真倾听；游戏时不起哄、不跺脚、不拍桌子，不做影响其他班级的行为等），但在教学实践过程中的互动或游戏环节，部分学生仍会由于未控制好情绪和行为，做出影响教学秩序的行为。

以“我是谁”这一课为例，这节课的教学目标是让学生了解自己的个性特征。笔者将这节课的主题活动设计为“我的个性秀”，目的是让学生从自己和他人的角度对自己的个性特征进行评价，帮助学生认识自我、悦纳自我。……