摘 要 以杜郎口中学为代表的教改名校形成了我国多种教学模式形态并存的现象，本研究旨在揭示教学模式多模态的内在成因，并提出教学模式借鉴和发展的建议。通过对6所学校教学模式数据资料的收集和分析，研究发现这些教学模式内在的教与学理论基本相同，而教学模式多模态的根源在于教学的差异因素。研究结果表明：教学模式的改革应以基本的教与学理论为基础，根据具体的教学因素差异进行教学模式的发展和创新。

关键词 基础教育 教学模式 多模态 教学改革

一、问题提出

深化课程与教学方法改革，增强课堂教学效果，提高基础教育质量，是国家中长期教育改革与发展的重要目标。当前我国基础教育实施了多种举措，进行了教学的改革和探索，并涌现出了以杜郎口中学为代表的诸多成功教学模式。在全国各校进行教学成果、教学经验的相互学习与借鉴过程中，却出现了杜郎口教学模式的“水土不服现象”。也就是说，其他学校成功的教学模式并没有促进本校的教学质量和学生素质的提高，反而出现教学成绩骤然滑落的现象，甚至导致教学形式重新回到传统的教学模式中。在引介名校成功教学模式而失败的案例中，导致其严重后果的根本原因是盲目套用整合模式，并没有实现明其理而拓其形[1]。因此，本研究将运用对比和归纳的方法揭示出名校教学模式的本质特征，提出教学模式借鉴与创新的基本方法，为学校进行教学模式的改革与发展提供借鉴和参考。……