当前关于高职学生经典阅读情况的研究较为薄弱。本文结合调查发现高职学生的经典阅读存在三类缺失的情况：一是经典阅读在高职生阅读生活中总体缺失；二是民族文化经典特别是经、史等类著作在学生阅读生活中缺失；三是经典的有效阅读缺失。高职生经典阅读的三类缺失导致高职生语言贫乏、思维单一、心智闭塞、民族价值缺失、人文知识窄化、可持续发展能力受限等多种问题。高职院校可以通过营造经典阅读的氛围、重视经典阅读的选材、加强对高职生经典阅读的指导与评价等多项措施弥补高职生经典阅读的三类缺失。

一、问题的提出

近年来，随着经典阅读理念的深入，社会上全民性的经典阅读活动开展的如火如荼，百家讲坛、少儿读经运动的兴起彰显了民间经典阅读的蓬勃趋势。同时，出于对大学日趋功利化与实用化的忧虑，高等教育界也开展了丰富多彩的经典阅读实践。例如北京大学、中国人民大学以第二课堂为载体开展经典阅读，复旦大学、清华大学建构了以经典阅读为核心的公共课程，中山大学从学制改革方面构建了经典阅读的体系建设，并且各大学的经典阅读实践呈现出逐渐从第二课堂走向核心课程建设，又从核心课程走向课程体系改革、学制改革等人才培养模式内核的趋势，说明了普通高校推动经典阅读活动的不断深化。另外，当前西方许多高校通过慕课、网络公开课等新技术、新媒体手段在网络上大力推广西方经典阅读课程，刮起了西方经典阅读的全球风潮。……