周小燕

摘 要：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。只要我们教师能充分挖掘、开发、利用本土文化资源，结合当地资源特色，将其与语文教学有机整合，那么，学生学习能力就会得到提升，我们的语文教学也将出现崭新面貌。

关键词：兴趣；突破；素养；能力

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。课程资源不只局限于传统意义上的教材，因此本土文化合理地成为了课程资源的一部分。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等都可以成为语文课程的资源。酒泉素有“戈壁绿洲”之称，是国家级历史文化名城，拥有很多的本土资源和深厚的历史文化底蕴。那么在语文教学中，该如何有效利用本土文化资源，提高小学语文教学效率呢？下面就结合酒泉地区的实际情况，谈谈自己在教学中的做法。

一、引来万泓清泉，激发学习兴趣

语文教材是死的，而课程资源却是活的。教师作为语文学习的引导者就要努力去寻找学生学习的兴趣点，积极地开发和利用课程资源，抛一腔热血，引万泓清泉，真正激起学生学习语文的层层波澜。小学语文教材中有许多介绍祖国历史文物和优美风景的课文，而好多学生都没有去过这些地方，如果教师一味地照本宣科，课堂就会犹如一潭死水。但如果教师在教学合理利用本土资源，也许会起到意想不到的效果。如教学《长城赞》这篇课文时，我是这样导入教学的。

师：同学们，在我们的家乡──酒泉敦煌有悬壁长城，在相邻城市嘉峪关也有长城。相信同学们都去爬过长城，现在，老师想考考同学们对长城的了解情况，谁来做小导游介绍一下你去过的长城？

学生介绍了自己知道的有关长城的知识和爬过长城的感受。

师：同学们，长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。这节课，就让我们一起走近长城，了解长城。

以上教学片段，我联系学生身边熟悉的长城资源进行导入，揭示课题，提出问题，有效地激发了学生的学习好奇心，使其对课文产生了阅读期待。

二、巧用本土资源，突破重点难点

重难点是一篇文章的精髓所在。在教学中，经常遇到一些时间、空间跨度大，让教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然的知识，而这些知识往往又是我们教学中的重难点。如果能适时地利用当地文化资源，就可以增强语文教学的直观性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如教学《美丽的集邮册》一课时，在学习“敦煌壁画，留下多少艺术大师光辉的笔墨；石桥古塔，留下多少能工巧匠不朽的杰作！”这句话时，很多学生都不能真正体会这句话的含义，为了突破这一教学重难点，我做了这样的引导：莫高窟最初开凿于前秦建元二年，至元代基本结束，其间经过连续近千年的不断开凿，使莫高窟成为集各时期建筑、石刻、壁画、彩塑艺术为一体，是历史最悠久的佛教艺术宝库。这些“宝贵历史遗产”的建造，我们的祖先参与了，作为他们的子孙，学生们的自豪感油然而生，读书的语气自豪无比。这样的教学，让学生有了丰富的感知，化难为易，轻松解决了重难点，教学效果非常不错。

三、有效实践活动，提升语文素养

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，通过多种途径提高学生的语文素养。”教师可以充分利用本土文化资源，结合教材内容，开展形式多样、内容丰富的语文实践活动，提高学生的语文素养。

如北师大版三年级下册第七单元《特产》，讲到了新疆盛产哈密瓜，天津的鸭梨，丝绸的产地在浙江、江苏等内容。在本单元学习中，我就利用酒泉文化资源开展语文实践活动，要求学生利用周末时间，在家长的帮助下了解、搜集本地的特产，学生们兴致盎然。一周后，学生惊喜地发现：夜光杯是甘肃省酒泉特产之一。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的诗句就提到了酒泉的夜光杯。敦煌的葡萄、李广杏，瓜州的甜瓜、锁阳、枸杞，玉门酒花，金塔粉皮。通过开展语文实践活动，进一步拓宽了学生的视野，感受了家乡物产的丰富。

四、觅得源头活水，提高写作能力

针对学生写作假话、空话较多且不留心周围事物，应付性地进行作文的现状，在作文教学中，可以开发利用好身边的本土资源，为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”，使学生能有所思，有所写，以此训练学生的写作能力。

酒泉四季分明，是丝绸之路上一颗璀璨的明珠。酒泉公园是本县的老百姓一年四季都爱休闲游玩的地方。园内有泉有湖，有山有石，亭台楼阁，雕梁画栋，素有“塞外江南”之美誉。提起写风景，每一个生活在酒泉的孩子都会首先想到写酒泉公园。我布置让学生利用课余时间到酒泉公园去看一看、玩一玩，让学生深深地体验到大自然之美！他们通过亲自领略、亲身体验，就会有感而发，描述心中美丽的家乡。什么是真情？这就是真情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要我们善于挖掘本土资源，就能提炼出很多很好的写作素材，让学生怀着强烈的愉悦之情去找到习作的活水，让学生在习作中表达真情实感。

语文教学的目的就在于传承和光大人类文化，培养有人文底蕴和健全人格的个体。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，只要我们教师能充分挖掘、开发、利用本土文化资源，将其与语文教学有机整合，那么，学生就像一只只展开想象翅膀的小鹰，在广阔的语文天空中，自由、自主的翱翔，我们的语文教学也将出现崭新面貌。